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DCL教学模式研究和实践 　　【摘要】DCL教学模式对我们来说是一种崭新的教学方法，经过深入研究，反复探索，可以应用于我们实践性较强的课程体系中。本文正是基于此提出了DCL教学模式在实际运用过程中应注意的问题，为正在开展的教学改革提供参考和依据。 　　【关键词】DCL教学模式 课程体系 教学改革 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0040-02 　　课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道。教师课堂教学的方法，往往决定着学生的学习效果。但是，现在的课堂教学活动中还是存在着这样的问题：课堂上学生主动参与学习活动的意识不强。那么，如何引导学生积极主动参与课堂内的教学活动呢？笔者在教学实践中发现，教学活动应该根据培养目标，从本校学生的实际出发，采用启发学生主动探索的方式，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们变被动??习为主动学习。基于此，本人在嵌入式系统教学改革中引入了DCL教学模式，经过两轮的教学实践，总结了一些教学过程中遇到的问题和实施方法。 　　一、什么是DCL教学模式 　　DCL即“以设计为中心的学习”，该模式是荷兰埃因霍温科技大学于1997-1998 年开始开发一种新的教育模式，后被Prof. Dr. Wynand Wijnen [1]大力发展，现在已经成为这个大学的标志。2005年，荷兰埃因霍温科技大学的教学人员与飞利浦、东软一起加入到了中国东北大学的中荷生物医学与信息工程学院的建设当中。DCL教学模式也由此进入中国。 　　DCL教学模式是一种相对新颖的教学模式，在这种教育观念中，学生在其中协作工作并积极参与包括各种学科的设计任务，以获得整合所有教育有关方面的职位要求的能力为目的。在现有的体系中实行DCL有很多目标，主要的目标是提高教学质量和学生的学习质量，也可以通过激发学生把传统课程中获得的知识运用到实际领域问题中来实现，并培养合作、分析和实验能力。运用DCL，可以培养能够开发出更好更新的科技系统和产品的工程师。 　　二、DCL教学模式的特点 　　DCL教学模式能有效发挥学生的主导作用，激发学生自主学习意识和创新能力，更好的培养学生的动手能力、资源整合能力和项目开发的能力。随着学生的这些能力的提高，学生的学习兴趣更加浓厚，形成良性循环。为此，DCL教学模式必须具有以下特点： 　　1.专业化 　　目前培养社会所需人才应该是我们的培养目标，培养出来的学生应该能符合企业需求，成为适应学科领域的应用型人才。DCL可以作为训练学生在实际试验和产品中运用课程中获得的知识的一种很好的方法。 　　2.激发性 　　DCL教学方法应充分发挥学生的主观能动性，使其充分参与到课程中。该特点最重要的部分就是在任务分派、标准制定、学生学习、结果评价的时候要把尽可能活跃的角色分配给他们。通过这种方式可以鼓励学生积极参与、获得更多责任感，这些能力的培养对于今后就业都是必备的。 　　3.合作性 　　DCL教学方法旨在为学生创造机会向其他学生提问、互相激励、互相支持，从而培养学生的合作能力，而且这种合作教育对于培养学生在今后创业过程中所需要的团队合作能力非常必要。 　　4.创造性 　　DCL教学方法要求学生应用自己的知识和能力去学会获得技巧、产生一些关于技术和社会问题的创新型解决方案，这将会提升学生的创新能力，从而提高学生学术水平。用最低限度的指导给学生自由创造的空间。 　　5.综合化 　　DCL教学方法要求学生学会识别、理解各学科之间联系的技能，从而将各种知识融会贯通，提出解决问题的方案。通过这种方式学生会更好地把自己的知识应用到现实情况中。 　　6.多学科 　　DCL教学方法鼓励学生在解决问题的时候，要考虑各学科的知识，从而设计出更完善的解决方案。让学生学习处理不同领域的专业问题，可以让他们接触到来自不同学科的人一起工作的工程环境。 　　三、DCL教学模式的实际运用 　　1.DCL教学模式的实施 　　DCL是以小组来实施的，每组内部学生有角色划分，角色包括会议主席、会议秘书、书记员、学生代表、普通成员。每个角色有固定的分工，比如会议主席应该能够统筹全局，跟组员有良好的沟通，并且能把握会议的发展，以适合的方式融入到会议中去。其他的角色也各有明确分工。每一学期，会分给每个小组一个实例，小组由大约8个人组成解决一个特定的问题。通常，一个DCL实例需要10周，DCL组需要在的监督下每周至少开一次会。开会的目的是讨论实例解决的过程，交换想法和确定方案。在进行组内讨论时，学生应该根据主题编制清单说明每个学生在下一次会议之前需要完成的。在下一次会议上，结果要反馈给小组，这个过程再重复，直至完成终的成果。会前汇总本组目前尚未解决的问题，会上与