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互联网时代环境工程CAD教学改革和实践 　　（华中农业大学，湖北 武汉 430070） 　　摘 要：文章针对传统“环境工程CAD”课程教学现状，提出了适应“互联网+”时代的“环境工程CAD”课程教学改革的措施，即优化基于“互联网+”的环境工程CAD课程模块、注重课程微视频的制作与使用以及改革创新课程考核方式，该措施已在一线教学实践中取得成效。 　　关键词：环境工程CAD；互联网+；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）05-0015-03 　　“环境工程CAD”是环境工程专业重要的学科基础课程，其以AutoCAD软件为载体，使学生不仅能获得AutoCAD绘图的基本知识和技巧，还可掌握利用AutoCAD绘制环境工程专业图纸的能力。课程的学习与实际上机绘图操作练习，为学生后续专业课的学习、毕业后从事环境工程专业设计等均可打下良好的基础，具有很强的工程性、实践性和应用性。但是，由于课程涉及的知识点多而杂、学时有限等现实问题，学生无法在有限的课堂时间内熟练掌握AutoCAD绘制环境工程专业图纸的相关技能。同时，目前主要采用 “教师课堂演示、学生上机实践”的单一授课方式，缺乏创新性，难以激发号称“互联网原住民95后”的学习动能。因此，在“互联网+”的时代背景下，以计算机操作实践为主体的“环境工程CAD”课程，需利用“互联网+教育”的优势，创新教学方式，改革教学方法，及时更新教学内容，使生于互联网一代的学生易于接受和快速掌握，从而实现高水平创新型人才培养的目标。 　　一、传统“环境工程CAD”教学现状 　　传统的“环境工程CAD”教学，主要是课堂上教师先集中理论讲解和操作演示，然后学生到机房上机实践，或是整个教学过程都在机房内完成，即教师在机房主机上CAD绘图操作和阐述知识点，学生通过分机屏幕观看学习，演示结束后，教师解锁各学生分机，学生自主按演示步骤上机实践；然后，教师针对个别性问题单独辅导和普遍性问题集中分析演练。 　　目前，这种传统“环境工程CAD”教学模式存在以下“短板”：第一，课时有限，目前高校课程学时与学分挂钩，因“环境工程CAD”属于实验课，学分一般在1―1.5，课时一般在24―32学时。这使得在有限学时内，为保证学生首先能掌握AutoCAD软件的绘图技巧和方法，课程教学内容侧重于AutoCAD软件的基本操作，而对环境工程专业图纸涉及稍少，这就难以体现课程是为环境工程专业服务的AutoCAD作图，对学生后续专业课的学习、毕业设计的开展以及就业都颇为不利。第二，学生长时间面对电脑屏幕，观看教师演示，枯燥乏味，容易导致精神疲劳；且AutoCAD命令多、知识点较为零散，教师讲解操作步骤后，学生当堂操作易掌握，但下课后极易出现片段性忘却的情况。这就使得教学过程产生学生学了忘，忘了问，问了又忘的“怪圈”。第三，现有课程考核方式存在一些潜在的问题，当前课程考试一般由理论考试和上机考核组成。理论考试采用传统的书面试卷，这常常使学生“死记硬背”相关CAD命令，并未起到考查学生AutoCAD实际操作水平的作用，也不利于学生对AutoCAD绘图知识的掌握和绘图能力的提高；上机考核一般分为短时间内的上?C考试和课后规定时间内完成指定图纸的绘制。前一种方式虽可考查一个学生对CAD绘图命令掌握的熟练程度，但很难对学生绘制环境工程专业图纸的能力进行全面真实评估；后一种方式，由于绘图过程并不完全在机房考场进行，教师无法全程监控，即使做到“一人一图”，也难以杜绝学生相互“分工合作”，或抄袭截取网络上已有图纸的现象。 　　二、“互联网+”与“互联网+教育”的内涵 　　“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态[1]。 　　“互联网+教育”是指利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与教育进行深度融合，把互联网的理念浇灌和渗透到教育的最深处，努力催生出新的教育方式和方法[2]。随着高校最大化完善现代信息化多媒体教学条件，以及校园无线网络（WLAN）、移动通信4G/5G发展，计算机和移动终端如智能手机、平板电脑等电子产品的普及，使得“互联网+教育”这种新型教育模式在校园里备受关注。 　　三、“互联网+”时代的“环境工程CAD”课程教学改革措施 　　鉴于传统课程教学的短板，很有必要充分利用互联网的现代化手段，对现有课程教学模式进行改革和创新，措施如下。 　　（一）优化“环境工程CAD”课程结构 　　随着我国移动互联的飞速发展，人们逐渐形成在闲暇时、旅途中、吃饭或睡觉前，使用智能手机或其他互联网移动终端浏览微信、微博、QQ群或一些在线视频网站