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例说接受学习和探究学习 　　摘要：接受学习与探究学习都是小学生学习数学的方式。提高教学质量，教师必须深刻理解学生接受学习与探究学习的特点，以正确地加以运用，促进学生的学习发展。 　　关键词：小学数学；接受学习；探究学习 　　中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1009-010X（2012）12-0050-03 　　接受学习是我国小学数学教学中长期、普遍采用的、影响较大的学习方式。随着时代的发展，教育改革的不断深入，人们发现接受学习存在着种种弊端，于是探究学习应运而生，并且越来越受关注。那么，接受学习与探究学习对小学生学习数学有着怎样的影响？如何正确引导小学生进行接受学习与探究学习呢？ 　　一、接受学习与探究学习无处不在，缺一不可 　　如片断1：建立面积的概念。 　　活动1：认识物体的表面有大小。 　　师：同学们，每个物体都有面，这是黑板面，这是讲台桌面，这是数学书本的封面（教师边说边用手摸黑板面、讲台桌面和数学书本的封面）。请你们用手摸一摸自己的桌面、数学书本和练习本的封面。 　　学生用手摸桌面、书本和练习本的封面。 　　师：黑板面、桌面、书本的封面、练习本的封面……都称为物体的表面。 　　师：黑板面与书本的封面，哪个大？ 　　生：黑板面大。 　　师：你是怎么知道的？ 　　生1：看出来的。 　　生2：观察比较得到的。 　　师：对。那课桌面和书本封面，哪个大呢？ 　　生：课桌面大。 　　师：你是怎么知道的？ 　　生1：观察比较得到的。 　　生2：用手触摸比较出来的。 　　师：对。当物体表面大小差异明显时，可以用观察的方法比较它们的大小。通过刚才的学习活动，我们知道物体的表面有大有小，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（课件出示：物体表面的大小就是它们的面积） 　　师：黑板面比较大，我们就说黑板的面积大。书本封面的面积比较小，我们就说书本封面面积小。 　　活动2：认识平面封闭图形的大小。 　　师：（出示长方形、三角形、圆形）这些都是平面封闭图形，我们知道，封闭图形一周的长度是它们的周长（教师边说边用绿笔画出每??图形的周长）。这些封闭图形的大小指的是他们的哪部分？谁来摸它们的大小并涂上黄色。 　　学生摸图形的面积并涂上黄色。 　　师：这些图形中涂上黄色的部分的大小就是它们的面积。也就是说这些封闭图形的大小就是它们的面积。（课件出示：封闭图形的大小就是它们的面积） 　　师：谁能说说什么是面积？请同学们将这两句话合起来，用一句话来表示，想一想应该怎么说？先小组讨论，再说给全班同学听。 　　学生讨论后回答，教师板书面积。 　　教师讲（讲授或演示），学生听，即所学信息由教师直接提供或呈现，是接受学习。在上述片断教学中，教师讲、学生听的“每个物体都有面”、“桌面、书本的封面、练习本的封面都是物体的表面”、“我们把物体表面的大小叫做它们的面积”等的过程是接受学习。在教师指导下，学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探索，自行发现并获取知识与技能、理解科学方法与过程，升华情感态度与价值观的过程是探究学习。在上述片断教学中，学生围绕什么是面积这一问题，用手摸桌面、书本的封面、封闭图形的大小、观察黑板面与书本的封面、课桌面与书本封面的大小，区别周长与面积概念、探究用重叠、数格子的方法比较面积的大小等，对物体表面或封闭图形的大小进行考察，获得丰富的、正确的、深刻的直接经验和感性认识，形成清晰的面积表象，再经过师生间的谈话交流活动进行分析、综合、抽象和概括，使学生在头脑中去粗取精、去伪存真、由表及里地对面积这一知识信息进行抽取得出其本质特征，而摒弃其非本质特征的思维活动，从感性认识上升到理性认识，形成面积概念，这就是探究学习。 　　简·豪斯顿在他的《教育可能的人类》中指出：“如果孩子们跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。”珍妮特·沃斯、戈登·德莱顿在他们的《学习的革命》中指出：触觉学习者亲身运动、体验和实验时，会学得最好；视觉学习者看到学习内容以图像形式出现时，他们学得最好；听觉学习者通过音乐、谈话的声音而学得最好。在上述的片断教学中，学生触摸、听闻、观看、感觉信息等，触觉、视觉、听觉都参与了活动，既有接受学习，也有探究学习，且在接受学习中包含着探究的成分，探究学习充实着接受学习，探究学习中也穿插着接受学习，探究学习离不开接受学习，接受学习与探究学习无处不在，密切联系，相互交融，缺一不可，共同促进着学生学习的发展。《数学课程标准（2011年版）》指出：“认真听课、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”“认真听课”属于接受学习，而“积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等”则属于探究学习。毫无疑问，课程标准对于