中学思想政治课程探究性教学实践和思考.docVIP

中学思想政治课程探究性教学实践和思考 　　【摘 要】笔者根据《基础教育课程改革纲要》的要求，在政治课堂教学中进行探究性教学的实践与探索，培养学生的创新精神和实践能力，改变学生被动机械地学习政治学知识的状态，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生学习的潜能，大大提高了课堂教学效率。 　　【关键词】探究性教学；实践；探索；反思 　　随着新一轮基础教育课程改革的不断推进， 原有的种种教学方式必须在总结和反思中去重组、改进、发展。所谓探究式教学就是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。具体地说，它是在学校教育和集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是老师的“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于学生学习的情境和途径。在学生学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。本文着重谈谈关于高中思想政治课探究式教学的思考与实践。 　　一、主要做法 　　1.探究前的准备 　　（1）根据教学目标和要求来确定探究目的。探究是以问题为中心的，教师必须高瞻远瞩，认真钻研教材，依据教材的训练重点，结合学生的实际，精心设计这堂课应该探究哪些问题，还要估计到学生会提出哪些疑难问题，如果学生提不出问题怎么办，问题提多了或提偏了又该怎么办。只有对课堂上可能出现的问题早有所料，才能使探究顺利进行。 　　（2）联系教材、学生和社会生活实际，做到难度适中。既突破重点、难点，又能启发学生的思维，化解学生的疑点。教师应该本着“组内异质，组间同质”的原则来构建探究小组，根据学生和教学的实际情况进行科学划分小组。 　　2.操作方法 　　（1）情境导入――让学生“自动”。设疑导入设计具有一定悬念、一定思辩特色的问题。 例如在《提倡消费文明》一课中，学生在课上举了这样一个例子：爷爷家80年代末原有的一台黑白电视机“退休”后，由一台18英寸的彩电取而代之，使用至今没修过一次，图像清晰，色泽丰富，看得也蛮顺心。近年来，爸爸、妈妈他们每逢去爷爷家，就不免要唠叨几句，说什么现在还看18英寸彩电，多寒酸！谁家还没换大屏幕的！还开导说，现代人的消费观不能死抱住传统不放了，应该适应潮流，要学会享受生活，被他们这么一开导，爷爷也感到有些困惑了……。18英寸彩电究竟该不该换呢？ 　　在探究学习中允许学生采用不同的思维方式去探究问题，允许有不同结果出现，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性，在教学过程中要努力营造一种民主、和谐的氛围，从而为学生探究产生新想法提供必要条件。创设问题情境。 　　（2）故事导入。教师在遇到一些诸如中国为什么要加入世贸组织、为什么要提出科教兴国战略等理论性较强、道理较深奥、学生理解有难度的教材内容时，可以利用讲故事导入、创设教学情境，使学生在故事所包含的意境中充分发挥自己的想象， 开动大脑思维的机器，对比体验自己的感受， 从而使学生的智力得到开发， 情感得到体验， 思想得到升华。 　　（3）名言导入。中外有许多至理名言， 引用与教学内容相关联的名言导入新课，比如我们在讲青春期该不该交往的话题是，教师的一句“男女搭配，干活不累” 则会收到“如爆竹， 骤响易彻，四两拨千斤”的功效， 让学生更好的认识到期重要性。会使学生的心灵受到启迪与震撼， 可以渲染情境， 营造课堂气氛。 　　（4）热点导入。用新近发生的国内外重大事件、现实生活中的突出问题导入新课， 把学生的注意力引入到时政热点中去， 深入思考， 探索问题的本质，激发学生的情感和探究欲望。热点导入， 感染力强， 会收到先声夺人的效果。 　　（5）以声传情导入。如放录音或教师有感情地朗读课文，把学生带入情境。例如《“人类之友”》一课，开始放配乐分角色朗读课文录音。欢快的乐声把学生带入了阳光明媚的春天。接着是动物们争相介绍对人类的贡 献，把学生带入热闹的情境之中。突然欢笑声嘎然而止，传来猫头鹰、青蛙的哭诉声。最后太阳公公庄严宣布政府保护它们的法律，山野林间再次响起一片欢腾。这抑、扬、顿、挫的声音，能激起学生喜、怒、哀、乐的 多种情感。 　　（6）质疑激趣导入。课的开始设疑，能激发学生的求知欲。如教学《看问题要全面》一课，教师先出示羽毛球拍网线的幻灯片，让学生想象这可能是什么，学生有的说是篱笆；有的说是栅栏……当教师把盖片翻开，学 生哗然，原来是羽毛球拍。这样引出“怎样看待一个事物”，以激发起学生学习的兴趣。 　　3.自主学习、小组讨论、合作交流――让学生“互动” 　　“自主学习”培养学生看书预习的好习惯，“合作交流”培养学生的合作精神，让学生合作交流是解决课堂教学疑难问题比较有效的途径。在课堂上进行小组讨论，可以给学生提供相互切磋的机