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中学生撰写研究性学习活动结题报告常见问题分析和对策 　　【摘 要】 研究性学习是培养学生精益求精的精神，培养学生发现问题、解决问题的能力，是最先进的教学方法之一。研究性学习结题报告则是总结在研究性学习中取得的成功经验和研究成果，形成文字性报告材料，继续推广和应用研究成果。中学生在写结题报告的过程中，受自身能力和相关知识的限制，经常出现一些问题，教师应及时给予帮助，引导学生把研究性学习取得的优秀研究成果形成文字，写好结题报告，提高学生论述问题的能力。积极加以推广，促进更多的学生进行研究性学习，加快学生科学发展。 　　【关键词】 结题报告；问题分析 ；对策 　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-131-02 　　研究性学习结题报告是指高中学生在参加教师安排或自选课题的研究活动过程中，经过分析和研究身边的课题对象，取得了一定的研究成果之后，主要用文字的形式来表现已经取得的研究成果和研究过程的报告。中学生写结题报告可以提高自身的总结归纳能力、推理能力和论述能力，学会全面展示自己的工作过程和取得的成果，反思自己的研究过程，寻找自己的不足，找到解决的方法，从而不断提高自己的研究能力。 　　一、结题报告常见问题分析 　　由于中学生身心发展尚未成熟，“受知识和能力的限制,在撰写结题报告时有一定的难度”，①容易产生以下几个问题。 　　(一)结题报告论文化 　　由于中学生主要时间都用在课堂知识的学习上，对写结题报告没有经验，无法正确把握结题报告的方向，容易把结题报告写成一篇课题论文，这也反映出中学生研究性学习的时间短，注重知识的学习，而忽视了探究合作能力的培养，参与课题研究的机会少，撰写结题报告的机会更少。 　　(二)结题报告不规范 　　结题报告的格式比较固定，一般由标题、摘要、关键词、背景（引言）、正文、结束语、参考文献组成。各部分相互联系、相互协调，有着不同的作用，共同组成结题报告的基本框架。中学生在这方面出问题，说明学生对于结题报告的格式知识尚未掌握，需要课下多查阅相关书籍，多练习。 　　（三）结题报告内容常丢三落四 　　中学生在结题报告中需要说明白：课题是研究什么的，组员是谁，课题研究的目的和意义是什么，课题是怎样具体有效开展的，以及所用参考文献和注释来自哪里。中学生在写结题报告的过程中，面对如此多的内容，经常犯粗心的毛病，手忙脚乱、丢三落四，写作态度不够严谨，导致结题报告条理性差，内容不完善。 　　(四)不能正确评价自己 　　总爱夸大自己的能力、把自己的研究成果和前人的研究成果混合在一起，突出个人在研究中的作用。 结题报告总是在研究工作取得一定成效的前提下编写的，中学生在虚荣心驱使下往往把自己的地位、起的作用看到过重，所写的语言自然不切实际。这也反映出中学生身心发展尚未成熟，虚荣心强，不能正确评价自己，也不能正确评价合作者在研究过程中的作用，尤其是在引用前人研究成果时，不爱注明文献的出处，把自己的研究成果和前人的成果放在一起，有窃取他人成果的嫌疑，这是一个很不好的现象。 　　(五)不注重使用图表 　　完全用文字枯燥地表述，十分繁琐，影响了结题报告的欣赏性。问题的出现说明中学生在描述事物发展过程方法单一，论述能力有待提高。 　　(六)追求语言华丽 　　不注重逻辑性、科学性。现在的中学生是个性张扬的一代，追求完美的一代，在写结题报告的过程中，他们过度追求词藻的华丽，华丽的语言使结题报告脱离了实际，丢失了研究报告的科学性，这种问题的出现也反映出中学生心理对华丽外表的重视。 　　二、结题报告常见问题的对策 　　“结题报告是课题研究的“收官”阶段，其质量高低影响了研究成果的展示和推广。”②解决中学生在撰写研究性学习结题报告中出现的问题，有利于提高学生的探究能力，语言表达能力，促进研究性学习的发展。 　　（一）结题报告避免写成论文 　　结题报告的种类根据读者对象进行分类，可以分成论文和研究报告。论文主要用于在学术会议上交流或在刊物上发表，研究报告用于向上级汇报自己的研究工作。中学生的研究报告要能够突出课题研究的过程性，把研究的过程向老师一一展示，老师给予评价和指导。因此，中学生应该把结题报告写成研究报告形式，不要写成论文。而避免写成论文最好的方法就是养成动笔的好习惯，把研究学习过程中的数据、事例、感受记录下来，写成随笔、反思、札记，为撰写结题报告提供事实依据。在平时学习过程中多进行课题研究，多动手动笔解决实际问题，为写研究性学习结题报告积累实践经验，从而避免写成纯理论的论文形式。 　　（二）结题报告应该注意格式，以及各部分的特点 　　第一、标题部分是对课题研究内容的概括，是画龙点睛之笔。标题要新颖，引人注目，能清楚反映出要研究的内容，反映出课题研究的广度和深度，还要短小精悍，能看出研究内容的范围和类型