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关注和改善英语阅读策略,促进高中英语阅读教学 　　 摘 要：《普通高中英语课程标准》要求学生具备综合的阅读能力和语篇领悟能力;英语学习中应该注重培养学生的语篇分析、判断和逻辑理解能力。然而在实际阅读教学中，有些教师不够重视英语阅读策略。立足教学现状及学生实际，研究对学生基本阅读策略的培养及在四种常见高考阅读题型中的应用。 　　 关键词：阅读策略;教学现状;推理判断 　　 阅读是语言输入的重要途径，阅读教学在高中英语教学中占有非常重要的比重。《普通高中英语课程标准》要求学生具备综合阅读能力和语篇领悟能力;英语的学习中应该注重培养学生的语篇分析、判断和逻辑理解能力;应提高学生的阅读速度，增强阅读量以及扩大记词汇量等。阅读理解作为考查考生语言能力的重点，《考试说明》明确地要求：“测试考试的英语阅读理解能力，要求考生能够读懂书、报、杂志、网络中关于一般性话题的短文以及公告、说明、广告等（生词量不超过3%），并能从中获取相关信息。考生应能理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图和态度。”高考英语阅读理解也根据这五项要求来命题。为此我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：主旨大意题、事实细节题、推理判断题、猜测词义题。通过解读《考试说明》可以看出，掌握有效的阅读技巧和阅读策略是阅读教学的重要目标，使学生掌握良好的阅读技巧和阅读策略是英语阅读教学的核心任务。 　　 一、英语阅读课教学现状及分析 　　 在四大语言技能中，阅读是学习者获得语言输入的重要途径，阅读教学是高中英语教学的重点，阅读策略是阅读教学中不可回避的教学内容。阅读教学虽然受到了教师的重视，但在课堂教学实践中存在着以下问题： 　　 1.教师阅读策略意识薄弱，策略教学缺失 　　 有些教师平时不注意学习教学理论，不能深刻理解新课标，并且在阅读时不积极使用阅读策略，忽视了阅读策略的培养和阅读技巧的指导。教学过程主要以讲解、翻译为主;阅读课的教学任务局限于了解文本内容，核对问题的答案，完成相应的练习;阅读课缺乏有针对性的阅读策略培养，导致学生阅读兴趣低、理解能力弱，制约了学生阅读能力的提高。 　　 2.教师阅读策略使用不当，策略教学低效 　　 在英语阅读教学中，有些教师越来越多地关注阅读策略教学，尝试对学生的阅读进行阅读策略的指导，但是由于缺乏对学生策略运用状况的分析，缺乏灵活的教学手段，不能有效地指导学生将课本上的阅读策略运用到阅读中去，导致学生在阅读时不会适时、准确地使用一种或多种阅读策略，最终使得教学效率不高。 　　 二、基本阅读策略的培养 　　 阅读是阅读者与文章之间是一种互动的信息加工方式，是读者积极主动地在其语言知识和背景知识的参与下，对文章中信息进行重新加工和建构的复杂过程。本研究以新课标人教版高中英语选修六第三单元“A Healthy Life”的阅读部分为例。话题是健康生活，主题围绕着戒烟建议，包括一封信和一篇网络文章。Reading部分可以运用以下策略将两篇阅读文章非常流畅地连接起来：预读策略――看标题预测文章的内容;略读策略――寻找段落主题句，获取文章大意;查读策略――寻找重要细节，获取文章信息;信息分类策略――选择记忆重要信息;概括策略――模仿文本，连句成篇。 　　Teaching objectives 　　 After this period，the students are able to... 　　 Use some reading strategies 　　 such as predicting the main idea by reading the title， 　　 and finding the topic sentence of each paragraph... 　　Teaching procedures 　　 1.Warming-up 　　 Discuss with your partners：what bad ha bits have you noticed in people’slives？ 　　 2.Pre-reading 　　 As a member of adolescents，why do you think some of them start smoking？ 　　 3.Reading 　　 （1）Predicting 　　 Read the two tiles and predict what the two readings will be mainly about. 　　 Skill1：The title of a text can help us predict the main idea of