一流大学办学理念和实践.docVIP

一流大学办学理念和实践 　　摘要：办好大学的核心要素是理念、实践及理念与实践的结合。许多知名高校在办学上是成功的，其中我们选取了美国常春藤盟校，英国的牛津大学、剑桥大学，中国C9盟校，中国的台湾大学、香港科技大学和香港中文大学作为借鉴。 　　关键词：一流大学；理念；实践；常春藤盟校；C9盟校 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0006-03 　　如何办好大学是教育领域内外常议的老话题。常议老话题隐含着两层含义：一是对当前状况的不满意，二是对不满意的状况没有好的解决策略。而这样两种含义背后，一定有着对本质规律的把握不足。办好大学的核心要素是理念、实践及理念与实践的结合。 　　一、理念、实践的内涵阐发 　　研究一流大学的办学理念与实践，我们有必要重新梳理这两个基本概念的内涵。 　　（一）理念的内涵 　　“理念”一词的原义是指“图形”、“形状”、“形式”或“可见的形式”。[1]西方最早阐发“理念”的是苏格拉底，他认为理念是存在于自然之中并被我们思想的一个结果。而后柏拉图阐释“理念”是永恒的精神实体，是万事万物的本原。康德在三大批判的论著中赋予了“理念”理性的内核。黑格尔认为理念思维与存在统一。“理念就是真理，因为真理即是客观性与概念性相符合。”[2]现在我们使用“理念”一词有“观念”、“类型”、“宗旨”、“本性”、“理性”、“精神”、“信仰”、“理想”、“认识”、“观点”、“使命”等含义。中国古代没有理念一词，但“理”和“念”却都有明确的解释。《汉语大字典》对于“理”的解释有27条，包括：①治玉。②治理；料理等。“念”主要有四个含义：①思念；怀念。②思考；考虑。③念头；想法。④怜悯；怜爱。中国最早运用“理念”一词的是李大钊。他在《史观》中将理念置于精神的范畴之内，与圣神、德化相并列。散文家秦牧谈及的“理念”是与形象思维相对应的抽象思维活动。 　　通过以上对理念概念的梳理我们可以析出理念的概念内核，即理念包含如下意蕴： 　　（1）理念内含着哲学观点：对本体、本质的认识。理念蕴含了对事物本体和本质的理解和?J识。引导我们把握事物所固有的、使之区别于它物、并成为自身的属性，从而从根本上把握事物。 　　（2）理念是理性的：理念是建立在理性的基础上的，有着逻辑的认识事物的方式。正如康德所说，“理念也包含在理性的性质中”，“理性在它本身里也含有理念的根据”，而且“它是理念的源泉”。[3] 　　（3）理念内蕴着理想、信念：理念不只是对现实存在的理解和认识，它还内蕴着对事物美好的愿望，对事物应然的认识；内蕴着人们对事物的美好的期待，和实现这一美好期待的坚定的信念。 　　（4）理念饱含着情感与关怀：理念由心而生，饱含着对事物的关切。把事物系于心中。“念”，常思也。只有饱含着情感才能常思之。 　　（5）理念内在的存有规则、程序与方法。有了因事物而产生的理念实际上也就有了一套对待事物的规则、程序与方法。换句话说，有了怎样的理念就确定了会怎样做事。 　　（二）实践的内涵 　　在古希腊，“实践”一词最初是指有生命的东西的行为方式。亚里士多德认为在人的非理性因素支配下追求正义、善、美好等美德的政治和伦理等方面的活动就是“实践”。伽利略开创了技术实践论，认为“实践”是在严格的理论规定之内的一种特定活动。康德的“实践”有伦理道德意蕴，是对感性世界的超越，是理性的、抽象的、形而上的。《宋史?理宗纪》提到“真见实践”；宋代吴泳的“实践真知，见于有政”；明（代）徐渭《季先生祠堂碑》：“著书数百万言，大都精考索，务实践。”毛泽东的《纪念白求恩》：“白求恩同志是实践了这一条列宁主义路线的。”[4]上述的“实践”可解释为实行；履行。梳理后我们可见，国外的“实践”的概念在不同时期和背景下内涵有较大的差异。这里我们提取了其中的共性的两点：一，活动和行为，这也符合英文中对实践的解释：to do，act即做或行为；二，具有一定的操作含义，如energeia（实践）译为英文activity，operation（行为，操作）。中文中对“实践”的解释则较为一致，可以译为实行；履行。 　　依据我们对理念与实践内涵的阐释我们概括了以下几个概念： 　　理念：是基于理性的对事物（或现象）本质的认识；是对事物应然的理想和追求；是遵循着规程、方法的饱含情感与关怀的对理想的坚定信念。如果说这样的理解偏离了“观点”、“看法”等我们日常对于理念的理解，那么我们也可以说，正是这样的认识、追求、信念构成了我们对事物的基本观点和看法。大学办学理念：是基于理性的对大学本质的认识；是对大学应如何办学的理想和追求；是遵循着规程、方法的饱含着对大学的情感与关怀、对创办理想大学的坚定信念。也可以说大学办学理念是有着上述认识、追求和信