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力学实验教学改革研究和实践 　　摘要：力学实验教学改革应培养大学生创新能力作为力学实验教学改革的核心，以实验室开放为载体，采取构建力学实验课程群和建立创新实验室等系列举措，使得教学内容层次化、考核模式个性化、教学手段与方法多样化、科研成果教学化和开放创新常态化，提升力学实验教学水平。 　　关键词：创新；实验；考核；科研成果 　　力学实验是理论的基础，又促进了理论的发展，这种理论和实验相互依存关系是大学生必须掌握的重要研究手段。把大学生创新能力的培养作为力学实验教学改革的核心，以实验室开放为载体，以力学实验课程群建设为依托，优化实验课考核模式，深化实验教学方法和实验教学手段改革，达到教学内容层次化、考核模式个性化、教学手段与方法多样化、科研成果教学化和开放创新常态化的目的，调动学生学习积极性，激发学生学习热情。 　　1 教学内容层次化 　　力学实验课程内容丰富，涉及知识面广，每门独立的实验课程学时都很少，学生不能全部领会和理解其深刻的内涵。力学实验课程群把多门单一的力学实验课进行整合与优化，构建一个完整的力学实验课程体系。力学实验课程群不是简单的内容叠加，而是根据各个力学实验之间的内在联系，进行科学的构建。主要解决的问题是不同层次学生能够享有更多的力学实验教学资源，开阔学生实验，丰富学生力学知识。 　　2 考核模式个性化 　　五种个性化考核模式：第一种考核模式是面向大多数学生的考核方式：期末笔试加平时实验报告和课堂表现的成绩，意在鼓励每个学生能认真完成实验，掌握基本原理、方法和手段，主要针对基础实验；第二种考核模式是面向少数动手能力强的学生的实验技能测试，意在提高学生动手能力和解决实际问题的能力，主要针对综合型和设计型实验；第三种考核模式是利于虚拟实验室进行网上考核，这个考核难度比较大，面向部分优秀学生，培养学生分析问题和解决问题的能力，主要针对参与研究型和科研型实验的学生；第四种考核模式意在鼓励学生上课认真完成实验，提高课堂教学效果，对于平时成绩（实验报告加平时成绩总评）在优秀以上的学生，可不参加任何考核，最后课程成绩评定为良好；第五种考核模式为自主考核模式，是针对期末实验课成绩低，想提高实验课成绩的学生的考核，在每个学期的开学初进行。这种考试难度很大，需要学生认真复习，反复研讨，多次在模拟实验室进行实验，然后到实验室进行集中考核，这个成绩可以刷新实验课的成绩，以利于学生保研和提升班级（学年）综合排名。 　　3 教学方法与手段多样化 　　3.1 研讨式教学方法 　　研讨式教学方法主要针对研究创新型实验，教师和学生相互融入，增强师生之间的学术沟通和交流，破除传统教学模式对学生思维的束缚，营造平等的研讨式教学氛围，学生能参与实验的全过程，激发学生的学习积极性，这种模式也形成了学生之间的良性竞争，学生参与意识明显提升。这种方法能激励学生不断进取，不断创新。 　　3.2 启发式与归纳式教学法 　　启发式教学法是以教师引导和个别辅导为主，以学生为中心的教学方法。教师引导学生独立思考问题，查阅资料解决问题，学生经过大量的查阅材料，积累很多相关知识，使教学效果达到事半功倍的目的，克服了学生只模仿，不独立思考的问题。 　　归纳式教学法是通过指导学生从零乱、复杂的现象中得出抽象的规律或原则的学习方法，归纳法有别于演绎法，学生有可能会耗费一些时间，甚至会走一些弯路，但恰恰这个过程可以使学生透彻理解所学的知识，做到学有所用。归纳法是一种探索式的学习方法，在力学实验教学中广泛应用。 　　3.3 基于问题的教学法 　　在基于问题的教学法中，教师设计开发模拟性问题，将学生的学习置于一系列复杂的、有意义的情境中，激发学生的内在学习动力，使得学生充分了解解决问题的过程，从中获取解决问题的经验。在一些选择性创新实验项目中，改变原有的教学程序，教师先抛出要解决的问题，请学生自己设计实验，学生先要理清实验的思路，然后再思考如何实现，写出实验方案。 　　3.4 虚拟实验教学 　　虚拟实验能将实验的基本原理、设备结构和功能感官再现，加深学生对实验的设计思想、设计方法和实验原理的理解。学生能够自行设计实验参数，反复调节，观察实验现象，分析实验结果，解决了因为实验设备和经费等客观条件的制约。 　　4 科研成果教学化 　　教师的科研成果一般能代表本学科或领域的最新研究方向或发展动态，及时将这些科研成果在实验室转化成实验项目，引领学生了解掌握最新知识。结合为发电厂完成的风力发电项目，为学生设计了“叶片性能测试”实验项目，结合为航天系统完成的复合材料研制项目，设计了”粘弹性材料冲击实验”，结合纳米技术设计了“纳米压痕实验”。结合为中海油完成的紧固件连接的项目，设计了“压环的性能测试”实验项目。还有一些科研项目正在进行简化和重构，力争转化成