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个体学习和协作学习浅析 　　摘 要： 随着互联网的迅速普及和发展，在当前的教育方式中，网络教育所占比重逐步增大。本文介绍了当前网络教育中个体学习和协作学习两种重要的学习方式，分析了二者的特点和关系。 　　关键词： 网络教育 个体学习 协作学习 　　一、引言 　　随着互联网的普及和发展，网络教育已成为当前教育发展的一个热点。个体学习是网络教育中最基本的学习方式，它从网络教育诞生之初就已经初步形成。这种学习方式有利于学生个性的发展，学习自主性、独立性的形成，以及创造性思维的培养。协作学习有利于增强学生个体之间的沟通能力和学生个体之间差异的包容能力。协作学习在网络教育中出现得较晚，但它有很好的发展前景。因此，在发展网络教育时，要正确处理这两种学习方式的关系，让它们互相促进，扬长避短，才能使网络教育成为更有益的教育方式。 　　二、个体学习与协作学习各具特色 　　基于网络的个体学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式，它们都体现了网络教育以“学”为主、内容丰富多彩的特点，同时各具特色。 　　个体学习最大的特点在于学生的高度自主性。这种自主性具体表现在：学生确定自己的目标后，能够自主选择学习内容和进度，不必跟随统一的教学内容和进度。网上没有固定的学习模式，不主动学习就不可能得到新知识。此外，学生在学习中自己制订学习计划，自己掌握学习进程，自己负责学习效果。因此，这种灵活性大的学习方式，特别适用于自主能力较强的学生或成年、在职学生。 　　协作学习强调在学习过程中通过网络和计算机支持学生之间的交互活动，这种交互活动指的是以小组形式，师生之间、生生之间进行讨论、交流、协作，学生通过合作过程共同完成学习任务。协作学习最大的优势在于协作活动的参与者促进了自身能力的提高。学生可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等协作性学习。这样，学生不仅可以从自己的思考过程中获取知识，还可以从其他学生的观点中有选择性地获取对自身有用的知识。在这样的互动中，学生将掌握知识，提高信息处理能力和社会交往技能，从而提高学生的综合素质。 　　三、两种学习方式的关系 　　（一）个体学习在发挥学生的主动性和能动性方面有很好的效果，但存在两个问题。 　　1.由于单个学生认识问题的广度和深度、对事物的理解能力受到自身条件和认知水平的局限，特别是当他遇到巨大困难时，即便通过自身长期努力能解决这些问题，也必须花费更多时间和精力。而且，个体学习的动力很大一部分来自于学生本身的求知欲与好奇心、兴趣和爱好，若学生学习自觉性不高、兴趣不浓，可能会拖延学业、削弱学习效果。协作学习从某种程度上而言，能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。 　　2.个体学习中交互性不够。若长期把它作为唯一的学习方式，可能会缺少生生、师生之间的相互作用。在个体学习中，情境主要限于单个学生，在学习过程中缺乏协作、会话。生生之间、师生之间如果缺乏交流，教师就不便于掌握学生在理解新知识时的普遍反应，学生局限在自己的思考范围内，无法与他人沟通，获取更多的信息和更广阔的思路。 　　（二）协作学习能诱发学生渴望成功的愿望，维持学习动机，但是协作学习同样存在一些问题，需要个体学习的补充。 　　1.协作学习的需求较高、操作复杂。协作学习的前提是学生已经具有了社会文化的背景知识和从事社会活动的经验。协作学习的组织工作和学生的学习准备至关重要，要根据协作学习的目标与任务及其协作学习成员的个性特征创造良好的协作学习环境。在这一点上个体学习的组织和实施就相对简单、方便些。 　　2.支持协作学习的网络技术有待发展。尽管计算机技术及网络技术得到了长足的发展，如CSCW技术促进了基于网络的协作学习系统的产生和发展，但是在开发中出现了技术与理论跟不上的情况，如协作学习中的讨论应该是基于三维的共享空间，而现在协作学习中的讨论还基本上是利用电子公告板，即BBS。当前网络环境中，更广泛、更常用的还是个体学习方式，支持协作学习的技术还有待发展。 　　总之，网络教育中，个体学习需要协作学习的配合，协作学习是建立在个体学习的基础之上的，二者相辅相成，互相促进。另外，这两种学习方式之间的界限正被日益发展的网络技术及网络教育理念逐渐淡化，使网络教育逐步走向面向更广泛对象的多元化交互的发展方向。 　　四、如何正确处理个体学习和协作学习的关系 　　个体学习和协作学习都是网络教育的基本学习方式，要充分发挥二者的优势，达到扬长避短、融会贯通的最佳学习效果。 　　（一）充分发挥两种学习方式的特点。 　　在个体学习中，要围绕学生的学习需要，营造良好的自主学习环境，不断激励学生自觉学习。在协作学习中，要充分激发学生的学习兴趣与学习动机，发挥学生的学习主体作用，鼓励学生之间的协作，对协作