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中医汉语中介语语料库和中医汉语教学研究 　　摘 要：中医汉语教学属于专门用途汉语教学，中医院校的对外汉语教学尽管历史相对短暂，却有着很大的发展空间。本文论证了语料库研究法与中医汉语教学的内在联系，拟运用语料库研究法，从中介语和本族人的专用语料库出发，在实际语料中对比分析，所得统计数据将直接指向中医汉语教学。 　　关键词：专门用途汉语 中医汉语教学 语料库研究 中介语 　　一、引言 　　中医建设语料库是存储大规模真实文本的数据库系统，中医汉语语料库的建设，属于专用语料库建设。本文设置假说，希望通过建立中医汉语中介语语料库，指导中医汉语教学模式的改革。我们拟通过采集中医学专业各个层级的留学生在学习中医课程时的书面文本，进行规范的标注，从而建立中医汉语的中介语语料库。通过对中介语语料库的观察，指向教学及科研，期望在现阶段既有教学模式的基础上探讨中医院校的留学生汉语教学的改革。 　　（一）中医汉语教学的特点 　　专门用途汉语，是指用于某种专业领域、特定范围和固定场合的汉语，并不限于跟学科密切相关的专业汉语，还包括特定业务、特定场合、特定环境中使用的汉语（李泉，2011）。对外汉语学界参照专门用途英语，把专门用途汉语英译为“Chinese for Specific Purposes”（简称CSP）。 　　“中医汉语”是中医药领域专用汉语。“中医汉语教学”是以留学生为受众，以中医中药领域的专用汉语为教学内容的一门学科，它与商务汉语、科技汉语、旅游汉语等同属专门用途汉语教学。在“汉语作为第二语言教学”的对外汉语领域，中医汉语教学拥有专门的教学目标（即让留学生成功习得中医药专用语）和特定的教学内容（如中医药专用词汇及固定结构、开处方、中医经典、撰写实习报告等），以培养学生在特定领域的技能或能力为目标（即掌握听说读写等多个方面的技能，能够在既定情景中进行成功交际）。 　　（二）中医汉语教学研究现状 　　中医药院校留学生汉语教学是对外汉语的一个特定方向，但是长期以来并未得到学界的重视。随着中医院校外国留学生招生规模的进一步扩大，如何提高留学生中医学习水平已经成为首先需要解决的问题。中医院校的对外汉语教学不同于综合院校的同类教学，这主要是由于学生学习的目的、学习方法都具有鲜明的针对性。中医院校的对外汉语教学无论从教学目的、教学原则，还是课程设置、教学内容上都体现了“中医”特点。据学者调查，在关于“您认为留学生学习中医主要的问题是什么”这一问题的回答上，选择备选答案“对于中医语言特殊的表达和形式不能完全掌握，严重影响对理论知识的理解”和“中西方文化和中西医哲学差异，使得学生无法接受比较抽象的中医理念”的各占50%；而在“您认为有没有必要为留学生专门开设中医汉语方面的课程，使他们在熟知相关概念术语的基础上再进行专业的学习”这一问题上，所有教师选择的答案均是“非常必要”。（黄莺，2011）针对调查结果，对中医汉语课程教学进行了探究，提出了四点建议。同样，南京中医药大学的调查结果也显示“中医药专业词汇给留学生的听、说、读、写均造成一定的困难”，应该设置“与中医院校对外汉语教学的性质与目标相适应，其课程设置应遵循加强基础性、突出工具性和注重衔接性的原则，以基础汉语为主，中医汉语为辅，以中国文化为补充，分阶段侧重，注重三者的有机关联，并采取必修、选修和讲座等多种教学形式”（周延松等，2009）。在中医汉语教材编写方面，有学者开始进行较为深入的探究，提出中医汉语教材的编写需要注意四点：“重视需求分析”“中医汉语教学大纲的制定和完善”“中医汉语教材评估标准体系的建立”及“编写配套的教师指导用书”。（白迪迪等，2013） 　　此外，有研究者开始注意到中医汉语教学的具体领域。如在中医词汇教学领域，翟乃刚以中医汉语的词汇教学为课题，从词汇的选择、词汇的编排以及词汇的教学三个方面切入分析（翟乃刚，2007）。另外还有中医汉语阅读教学（于鹏，2002）、中医汉语写作教学（于鹏，2004）等具体领域的研究。 　　目前，针对中医院校汉语的教学理念、方法、模式等，学界进行了一些有益的尝试和探讨，对诸如词汇、写作等具体领域的研究也进行了一些有益的探讨。但是，中医汉语教学作为一个独立学科的系统性和规范性尚未得到梳理，其课程设置尚无一定的标准，教材资源并未得到合理的配置。值得一提的是，对外汉语学界发展比较迅速的习得研究，在中医汉语研究中尚无迹可寻。然而，在教学反馈即留学生中医汉语的习得情况方面，如何找到症结，彻底厘清中医汉语教学的特点及学生习得模式，并进行深入研究建设，也是亟待解决的问题。 　　（三）中医汉语语料库建设与中医汉语教学研究 　　1.语料库研究 　　语料库并非语篇的简单堆砌或集合，它具有样本代表性、规模有限性和机读形式化的特点。随着计算语言学与