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大学物理实验课教学改革和实践 　　摘 要 在对大学的物理教学进行改革时，要求必须严格遵守因材施教、以人为本的教学理念，改革教学体系、改革教学内容、改革教学手段、改革教学模式，这一系列的改革与实践，有利于高效培养出满足社会发展需求的的高素质人才。 　　关键词 小大学物理 实验 教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　1学物理实验课教学的弊端 　　作为物理转专业课的学生，大学物理实验课是一门必修课程，受传统教育模式影响，侧重理论，轻视实验的重要性，而且大学物理还一直延用初中物理的教学思路，使大学物理的教学受到一定的约束，这是非常严重的弊端。 　　1.1教学内容守旧 　　大学物理实验课从教学的内容上分析，主要是以电、光、力、热等四大理论知识为基础，并分别对各部分实行独立教学实验。这样的教学形式不够系统，不够全面，很难让学生得到充分的训练。而传统的验证性试验、实验技能训练、简单实验操作等实验内容普遍偏多，而且缺少整体性、综合性、实践性和探究性内容。开设物理实验课，是为了能够让学生通过课堂理论知识的学习，在实验课上进行操作，还原理论知识的原理、结构和现象等，但这些都是守旧的教育模式不利于培养学生自助创新。这种实验课程缺乏最前沿的教育理念和最新的研究内容，应用性不强，使学生感到枯燥，提不起来学习兴趣。 　　1.2教学方式传统，缺乏创新及能力培养 　　当前，大学的物理实验课程扔保持很早以前的“?f教”模式。整个实验课下来，学生能够动手操作的部分只有整个课时的1/5到1/4，开始先进行课前的理论知识教育，然后传授各种仪器用具的操作方法，再然后开始准备仪器和用具，这才到学生动手实验部分，最后还得做实验内容总结。可以看出，整个实验课程根本不是以学生为主导地位，而是大部分时间都被教师占据了，学生就像机器，接受老师的指令，一个接一个，按部就班的操作，这样的实验课太传统，没有给学生独立思考与想象的空间，缺乏对学生创新能力的培养。 　　2大学物理实验课教学的改革 　　2.1对大学物理实验教学的体系进行改革 　　可以根据学生对于试验的认知和自身实验技能的掌握程度，把物理实验课程科学的分为基本操作训练、综合设计分析、科研探讨研究三方面。这样分层次的教学打破了传统教学中按力、热、光、磁及近代物理试验几大板块程序化教学体系。这种尝试充分考虑到不同学生对于物理实验的理解，有针对性的进行基本、综合及专题训练试验模式。其中，基本实验能力训练就是培训学生对于基础试验知识方法技能的掌握。实验部分几乎全部都是必做试验。综合实验能力训练主要以近代物理试验、设计性试验和综合性应用实验为主，能够培养学生的综合素质，提升学生综合能力，实验部分大部分为选做试验，小部分为必做试验，更加人性化，供不同专业学生选择性进修。专题性科研实验能力训练主要以选修试验为主，供那些学习劲头足，动手操作能力强同时又有充裕的学习时间学生原则性进修。专题训练的教学安排不是固定不变的，而且可以通过多种教学模式来展开，比如毕业设计、创新实验研究、科研讲座和模拟仿真实验等等，其目的是对学生自主创新和团队精神的培养。通过这几种不同层次，不同方面课程结构体系的开展，不仅能够最优化完成教学目的，并诠释了以人为本的教育理念，注重培养学生的特长，提高了物理实验课程的趣味性，符合学生学成长的认知规律，进而全面的提高了学生的综合实验能力，探讨分析问题的能力以及培养了学生对于物理实验的兴趣，实现了物理实验的改革创新任务。 　　2.2对大学物理实验教学的内容进行改革 　　任何物理的理论知识都是在对大量的实验进行分析和总结之后得出的，还需要对实验得出的理论知识进行后期的实验进行验证，使理论知识更加的真实可靠。因此，大学的教师和学生都应该加强对物理实验课的重视度，而教师也要把教学的内容着重放在培养学生创新性和积极性上，把物理的实验课程和先进的科学技术挂钩，保留原有经典实验的同时，不断的对教学的内容进行创新和改革，这也是对学校的软硬件设施以及教学平台提出更高的要求。 　　2.3对大学物理实验教学的模式进行改革 　　传统式说教授课模式对学生而言无法激发学生的兴趣，同时也无法实现教育教学的意义。鉴于此种情形及现代化教育的新形势新要求，需要改变这种传统的教学模式。在课程中，教师要针对实验课程，进行方法和题材形式的不断创新与改革，使课堂变得新鲜感十足，增加学生学习兴趣，培养学生自助创新及思考的能力；根据实验课的内容，要求学生课前进行预习，实验过程中以学生为主，针对不同实验的不同特点，教师需要采取适合实验的相关教学方法，课下要求学生之间相互交流，探讨。充分的调动学生的积极性，使其在意识上自助的学习，适当删减教材中繁琐且无实际意义的实验内容及数据记录等主观性要求较强的内容，让学生自行理解和归纳分析出