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名师培养和农村教师队伍素质提升 　　摘要：名师是教育系统中的精英、学校的顶梁柱，能够承担重任、支撑起优质教育的大厦。名师培养与农村教师队伍素质的提升息息相关。然而由于骨干教师的大量流失，导致农村名师极度缺乏，所以在农村名师培养的过程中要稳定农村骨干教师队伍、减轻教师工作压力、建立人文评价机制、唤醒农村教师自主发展意识。 　　关键词：名师；农村教育；教师专业发展 　　中图分类号：G451.2 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2008)06-0037-02 　　 　　“学校之良窳，由于教师的优劣”(As the teachers go，So goes the school)，这句西方谚语道出了教师对于学校教育的重要作用。教师质量决定教育质量，名师数量决定教育水平。名师是教育系统中的精英、学校的顶梁柱，能够承担重任、支撑起优质教育的大厦。因此通过培养名师，发挥名师“传、帮、带”的作用，是提高农村教师队伍整体素质的重要途径。 　　 　　一、何谓名师 　　 　　“名师”。顾名思义是“著名的教师”。他们是师德的表率、育人的模范、教育教学的专家，是在一定时期内在一定范围教师群体中以自身特殊才干和良好的教育效果而著称，得到同行广泛认可的教师，他们在社会上有一定知名度，在学校里有较大凝聚力，在教育教学实践中起着重要的领衔、示范、激励、凝聚和辐射等支配作用，引领教改新潮流。因此，名师是师德、师能、师表的统一。具体来说，名师的特征体现在以下几个方面： 　　第一，对教育教学事业有着强烈的热爱、执着的追求，对个人发展目标有着较高的质量要求和期望值，其成长的结果主要是自主发展的结果。 　　第二，在教育教学实践中形成了自己独特的教学风格，课堂教学深受学生喜爱。 　　第三，对学生的身心发展产生积极而深远的影响。需要说明的是对学生的影响绝不单指提高了学生的升学率，而是专业理论知识与实践性知识丰富、教育教学技能娴熟，能够处理教育教学中非常棘手的问题，在学生中拥有较高的威信，真正发挥了教书育人的作用。 　　第四，对学校、对教师产生了巨大的影响。真正成为教育教学改革的排头兵和领头雁，是广大教师的楷模，在他们的身后有一大批追随者、学习者和模仿者，其示范引领作用非常显著。 　　 　　二、农村学校缘何缺乏名师 　　 　　根据教育部《农村教师队伍建设与对策研究》课题组的调查，在被调查的农村中学教师中，获得特高荣誉的教师仅占0.2％，农村小学中获得特高荣誉的不到0.1％，真可谓凤毛菱角。如宁波市自2000年来共评选出中小学名师172人，占全市教师的0.56％，但农村名师的比例为零。为什么农村学校缺乏名师，难道广大的农村学校就培养不出名师吗?通过进一步的调查发现，原来农村学校中青年骨干教师、学科带头人流失异常严重，造成名师培养的后备力量极度缺乏。如四川遂宁从1997年到1999年三年间流失教师累计近300人，其中绝大部分是优秀教师或骨干教师。青海省农村牧区骨干教师的流失率每年超过10％，个别地方高达20％，致使个别学校教学近乎瘫痪。农村骨干教师的流失现象不仅在西部地区存在，就是在东部地区也在所难免(不过西部胜于东部)。根据浙江台州市城乡教师流动问题课题组的调查，县域内从农村调人城区学校的大多是中青年骨干教师，而跨市流动的教师则流向上海、杭州等地，这些教师是具有特级荣誉的教师。农村教师队伍的流动趋势表现为从一般学校到重点学校，从小学到中学，从农村到城市，从落后地区向发达地区。农村经济本来就落后，教育人才的流失无异于雪上加霜，其蒙受损失是短期内很难补救的，不仅影响了农村教育教学，也进一步拉大了城乡教育资源的差距，严重地影响到了教育公平的实现。 　　1、缺乏发展的物质基础，是农村骨干教师大量流失的重要原因。一些地区财政拮据，教育投入严重不足，农村教师能按月得到的仅是国家规定的工资。约占工资总额30％―40％的政策性津贴均无从谈起。再加上农村教师工作任务繁重，而工作生活条件却非常艰苦，有些学校基本的办公条件不够，办公用品残破不堪，很多学校连电脑都没有，甚至连常规的粉笔都缺乏。相反经济发达地区无论是从教育的硬件还是软件，都具有无可比拟的优越性，这是吸引农村骨干教师的一个重要原因。 　　2、农村学校缺乏自我发展的空间。要成长为名师就要比一般教师更需要足够的专业成长空间。一般来说，年轻的骨干教师大多希望继续进修、深造，以获得知识理论水平、学历层次的提高，并希望学校为他们的发展提供机遇。但是落后偏远的农村学校由于交通不便、信息不畅、学校管理缺乏民主，没有为他们的进一步成长和发展提供一些支持性的条件，如缺乏外出参加学术交流活动的机会，不能经常参加评课、公开教学、很少得到专家的理论指导等，这都严重地制约了自身的专业发展。因此当他们发