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小学道德和法治教学和美育渗透方式分析 　　摘 要：随着经济全球化的逐步深入，我国越发注重全民的精神文明建设和文化素质水平的提高。小学作为初中阶段的过渡时期，对小学生的人生观、世界观、价值观的建设具有重要导向作用。本文根据我国小学道德与法治教学存在的问题，提出针对性措施，最后阐述在小学道德与法治教学中引入美育渗透教学方式的途径。 　　关键词：道德与法治 美育渗透 教学方式 　　随着新课改的大背景下，教育部也在重点关注学生的思想道德建设和精神文明建设。这就要求小学思想品德老师在教学模式之中，要根据现今小学生的心里特点和生理特点来创新教学方式，以培育小学生的思想道德建设和树立良好的价值观为教学中心环节，将美育的教学方式渗透进小学的教学课堂上。此文从美育渗透教学方式的概念及作用入手，论述美育教学方式在小学道德与法治教学中的应用途径。 　　一、美育的概念及作用 　　美育字面上的解释是美好的教育方式，实际上美育又称之为审美的教育，是指教师以美好的事物为出发点，在潜移默化之中培养学生的审美水平和创造关于美的想象力，帮助学生建立良好的人格和提高学生的精神文明水平，最后推动国家精神文明建设的发展。 　　现阶段我国越发注重全民精神文明的建设和全社会的发展进步，而老师在教授小学道德与法治的时候更需要将美育的教学方式渗透进去，帮助小学生建立特有的品格、人生观、世界观、价值观。美育渗透的教学方式在小学各个学科的学习之中都有良好的促进作用；美育可以通过学生对美好事物的感知来让学生重新领悟生活，感受世界，使学生们深刻的领悟到思想道德文化和品行素质教育的重要性[1]，帮助他们积极乐观的学习和生活，最后促进小学生们的德智体美劳全面发展。 　　二、美育渗透方式与道德与法治教学的探究 　　1.小学教学存在的问题及对策 　　现阶段小学老师的教学模式受传统灌溉式教学模式的影响，仍旧存在许多不足之处。在教学观念方面，大部分小学老师的教研目标受考试因素的影响，主要以考试的考点和考试题型为教学重点，以提高学生的学习成绩和考试的名次为教学目的，以至于忽视学生思想道德建设的培养；老师的授课方式仍旧以老师机械性的讲课[2]，学生盲目的听课为主要授课方法，教师在授课中没有重视学生在课堂上的主体地位，同时也忽略了师生间良好互动模式的建立；小学老师在授课方面只关注书本上面的知识，而忽略了实践活动在学生学习生涯中的重要性，阻碍了我国小学道德与法治教学的发展进程；另外学校在考核老师授课水平的时候没有建立起一套完善的评价体系，导致老师对自身的授课水准不能够有深刻的认识，也不能及时的进行自我反思和能力提升。 　　针对现阶段我国小学教学发展中存在的问题，现提出以下解决措施。在老师授课观念方面存在的问题，首先要更新教师的教学理念和授课观念，让小学老师充分的意识到在小学阶段提高学生思想道德建设和培育高素质全方位为一体化人才的重要性，实现思想素质教育和优异的学习成绩齐头并进的局面；在小学老师的教学水平评级上面，学校要建立起一套完善的教师教学水平评价体系，并且在体系之中要包含德育教育这一项，这样就能够让小学老师随时获知自己的授课水平，并且尽快地完善自己的教学模式，提高自己的教学水平；教师在课堂上要把教学大纲和教研目标与现阶段小学生的学习特点相结合，制定出趣味性较强的课堂教学内容[3]，以此来充分调动小学生的学习积极性和营造良好课堂学习氛围；最后教师可以通过播放影片，让小学生了解身边的好人好事，例如：在人教版《这样做好不好》这一章节学习的时候，小学老师可以播放“感动中国十大人物”这一影片，让学生来讨论这样做究竟好不好，以此来激发小学生思想道德教育的学习兴趣。 　　2.美育在道德与法治教学中的体现 　　美育渗透方式的教学观念因其广泛性和实用性的特点，可以与多个学科相互融合。首先在小学道德与法治这一科目就明确地提出，教师要重点关注现实生活之中的情形，并且巧妙的将其运用到课堂上面来，以此来培养小学生的审美水平，并且在潜移默化之中能够将小学生的思想道德素质培养起来；其次在教材的结构和布局上面也有体现，例如：在人教版一年级下《花草面前要这样》、《风儿的脾气》等章节都在无形之中将美育的教学方式体现了出来。 　　3.美育的原则及应用 　　老师在将美育的概念引入时也应遵循一些原则。首先美育的教学观念在于无形之中将学生的思想观念转变并优化，培养学生成为更加优秀的人，因此老师在教学之中应该遵循潜移默化的原则[4]；其次要遵循以人为本的教学原则，在教学的时候教师要把小学生当做课堂学习的主体，根据同学心理和生理特点来制定教学方案；最后在美育教学模式之中，老师要以思想道德建设为教学的首要目标，将德育和美育相结合，培育出当代优秀的人才。 　　将美育的教学概念运用到小学道德与法治教学之中，是新课改背景下