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小学音乐学科多媒体教学应用现状调查和分析 　　随着社会和科技向信息时代的长足迈进，多媒体技术融入各学科教学已成为各国学校教育中的普遍趋势。我国教育部也将信息技术融入各学科领域列为主要的目标之一。而社会对音乐人才的需求越来越大，促使音乐学科的教育日趋重要。随着多媒体技术的不断创新，促使教师考虑将其融入到音乐学科的教学中，培养小学生对音乐的欣赏力，发展小学生的多元智慧。 　　信息技术与各学科的整合正如火如荼地展开，但笔者深入音乐教学一线调查研究却发现多媒体教学存在着形形色色的问题。部分青年音乐教师已经开始尝试该方式，并已感受到它带来的优势。但仍有很多音乐教师思想观念停留在“一支粉笔，一块黑板，一台录音机，一架钢琴”的传统教学观念上，对多媒体技术存在害怕和抵触情绪。因此，2010年6月到2010年7月间，笔者尝试用教师访谈的方式对安徽省四市十位小学音乐教师进行了多媒体教学现状调查，目的在于了解目前安徽省各地小学音乐学科多媒体教学的现状，以期为多媒体教学在小学音乐学科中的应用提供参考意见。 　　 　　一、调查总体情况 　　 　　1　访谈的内容设计情况 　　该调查研究之所以采用访谈法是由于全省各地平均每所小学只有两到三名音乐教师，集中较为困难，无法使用调查问卷以得到大量数据，并且调查问卷难以保证教师认真作答，使得现状的调查无法深入。而对教师的当面访谈，既可以看见教师所在学校的真实多媒体设备配备情况，也可以与教师认真沟通，探讨教师在使用多媒体教学时的个人经验和所遇障碍，倾听教师的真实想法，了解到许多问卷无法预设的问题，得到多媒体教学应用的实际状况。 　　本次访谈在问题设计上参考了大量国内外已有的相关资料，采用自编问题形式。访谈问题共分为四个部分：第一部分为教师的个人情况；第二部分为教师使用多媒体的情况，包括是否使用、使用效果、遇到的困难等；第三部分为对比传统工具与多媒体设备各自的优劣；第四部分为音乐教师的教学观念和教学流程。 　　2　访谈的实施程序 　　笔者在确定研究的议题后，于2010年4月开始着手设计访谈问题，并征求有关学者的意见，6月上旬确定访谈问题。笔者选择了安徽省东南西北四座具有代表性的城市：合肥、六安、铜陵、芜湖作为本次访谈的地点。并且在各个城市中竭尽全力地寻找市区、县(区)和农村不同层次学校的教师，以保证访谈的全面性。 　　3　访谈对象的构成情况 　　由于希望通过此次访谈不仅得到小学音乐学科现状，而且对笔者设计的模型有所启发，笔者在选择样本时多侧重于市区和较高职称的教师。同时在该样本中，从性别上看，女性比例远高于男性，从专职与否上看，市县区多为专职音乐教师，农村多为兼职音乐教师，符合当前社会小学音乐教师的人群构成。 　　 　　二、访谈结果的分析 　　 　　1　教师多媒体教学现状 　　教师中有三人经常使用多媒体，将多媒体视为其教学不可缺少的工具，有四人平时上课不用多媒体，但公开课喜欢使用多媒体教学，有两人从不使用多媒体。 　　关于教师的计算机操作能力，教师中三人认为自己计算机操作能力能满足教学需要，五人认为自己计算机操作能力尚可，仅一人认为自己计算机能力很差，无法胜任音乐学科的多媒体教学工作。 　　关于学校多媒体设备的配备情况，访谈中八位教师都认为学校中多媒体设备齐全，其中三位教师所在学校的音乐教室中装了多媒体，其他四位教师所在学校音乐教室没有安装多媒体，但借用多媒体教室都十分方便，而另两位农村教师所在学校没有配备多媒体。 　　而在问到是否喜欢使用多媒体及其原因时，只有三位老师喜欢使用多媒体，认为多媒体教学方便，提高了教学质量。四位教师不喜欢在平时使用，而喜欢在公开课中使用，认为使用多媒体增加了他(她)的备课负担。而其他两位农村教师由于条件限制，无法使用多媒体教学，但都表示了对使用多媒体教学的期待。 　　不使用多媒体进行教学的是两位农村教师，究其原因，两位教师都说学校没有多媒体设备。唯一认为计算机操作能力较差的教师是位农村学校教师，三位计算机操作能力较强的教师即经常使用多媒体教学的三位教师，说明教师自身计算机操作能力的高低在一定程度上决定了教师是否经常使用多媒体教学。但随着计算机的普及，教师整体计算机水平已得到了提升，这也为引导教师积极使用多媒体教学奠定了良好的基础。对于使用多媒体技术是否提高了音乐学科的教学效果，访谈中所有教师都认为使用多媒体提高了音乐学科的教学效果。刘雷和潘虹老师认为多媒体技术已经融入到自己日常的教学活动中，多媒体的使用有利于表现音乐教材的意境，对于年级较小的小学生来说，更具直观性。而两位其学校没有配备多媒体设备的农村教师，张颖老师和陆艳芳老师也提到观看市区音乐老师用多媒体设备上的公开课，解决了很多传统教学无法解决的问题，如无法展示相关音乐内容，拓展课效果不佳等。