如何培养一年级学生在数学课堂上主动参和意识.docVIP

如何培养一年级学生在数学课堂上主动参和意识 　　摘要：对于刚入学的一年级学生而言，学习时间、方式和要求的骤变使他们处于不适应状态，从而不能养成良好的学习习惯，对学习缺乏主动和持久的耐性，表现在课堂上为被动，不专心等，影响了教学效果。因此，教师要针对学生的年龄特征进行教育，设计并实践学生乐于参与的课堂，让他们感受到学习数学是重要和有趣的，知道怎样做才能更好地学好数学。本文从培养一年级学生正确的学习观，激发学习兴趣和教给学生发言的方法和要求三方面，结合自己的实践，阐述了如何培养一年级学生在课堂上主动参与的意识，提高数学课堂的有效性这个问题。 　　关键词：学习习惯；学习兴趣；发言；主动参与；有效性 　　数学教育的本质是提高公民的数学素养，使学生不仅是学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养“创新精神和实践能力”。要实现这样的目标，教师就不能只满足于学生遵守课堂纪律，认真听教师讲课，完成布置的作业，考试考出好成绩，而应重视在教学中培养学生的主体参与意识。数学学习的“建构学说”也认为：一切数学知识、技能、思想的获得，都必须经过学习者主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知结构，才能被理解与掌握。可见，学生参与意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。为此，我们在数学课堂上应充分让学生：“动”起来，让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。 　　一、创设情境教学，培养学生学习兴趣 　　兴趣是学习最佳营养剂和催化剂，一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识.否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。 　　二，养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流中参与教学活动 　　在数学课堂中，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。 　　三、激励评价，学生体验成功，进而积极主动参与教学活动 　　俗话：“水不激不活，人不激不奋。”有关教育专家也说：多一份尊重，学生就会在评价中找回一份自信；多一把尺子，就会多出一批好学生；多一点激励，学生就会多一股学习的动力，就会在以后学习中表现得更好。所以在课堂中，教师要注意激励评价，不仅要评价学生对知识的理解掌握，而且要评价学生的学习态度、学习习惯和各种学习能力，更要评出自信，产生激励作用。对于未成功者，教师决不能简单批评指责，要尽量对错误中的准确成分加以肯定，启发自己发现并纠正错误，从而获得成功的体验。所以在评价中教师要充分利用评价的激励和导向功能。例如：“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励，这个同学很认真听别人发言，这个组的同学讨论得很好，希望大家都能像他们那样。”通过这些激励性的评价，使得学生更加积极的加入课堂教学活动中。 　　四.把课堂学习时间留给学生，要让学生参与课堂教学的全过程，从而培养学生参与意识。学生是学习的主人，在教学过程中要让学生说得多一些；教师是学习的只指导者、参与者、合作者、所以，教师讲得少一些，能操作的就让学生操作，把课堂时间留给学生，让学生成为课堂的主人，使学生有机会参与教学活动的每一个过程。（一）教师少讲，学生多说是学生参与教学活动的重要保障在教师少讲，学生多说是让学生参与教学活动的重要保障。所以在新课标的课堂教学中，教师要少讲，把课堂留给学生，