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如何培养和提高中学信息技术教师素质 　　摘要信息技术课程是一门新兴的不断发展的学科,对教师素质提出了相当高的要求,本文对中学信息技术教师能力素质的现状进行研究,找出了阻碍他们能力素质提高的原因,结合中学新课改的实际需要,提出了提高他们能力素质的对策。希望能够对目前从事中学信息技术教学的教师有一些借鉴和启发。 　　中图分类号:G451文献标识码:A 　　 　　0 引言 　　信息技术的迅猛发展正在深刻地改变着人们的工作、学习和生活方式,信息技术教育也越来越受到世界各国的普遍关注和重视。中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识,有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,在开发智力的教学过程中实现“两个素质”教育。 　　在教育信息化的进程中,硬件是基础,教育资源是核心,应用是目的,人才是关键。随着现代信息技术在教育领域的广泛应用,基础教育阶段师资队伍的素质与教育信息化发展的现状越来越不相适应。本文对中学信息技术教师能力素质的现状进行调研,找出了阻碍素质提高的原因,结合中学新课改的实际需要、信息技术教育的现状及教师培训的实践活动,提出了提高他们能力素质的对策。 　　1 对信息技术教师素养新要求 　　信息技术教育在素质教育中占据了重要的地位,如何培养学生的信息素养,培养学生利用信息技术解决实际问题的能力,显然和信息技术教师的素质有着直接的、密切的关系。因此,信息技术教师不仅要具备教师一般的素质,还应具备作为信息技术教师所应有的素质: 　　(1)首先强调的是信息技术教师的动手能力,在软件开发、多媒体制作、网站设计等方面能够为学生进行操作示范,信息技术教师应该能够成功地应用信息技术。这就要求信息技术教师要有较广的知识面,多懂几行,比如美工、行政管理知识、财会等。 　　(2)其次是要具备较高的信息素养。信息技术应用于教学的最终目的并非学生能熟练地运用信息技术,而是促进学生自主学习,培养学生利用信息技术解决问题的能力和习惯,包括培养学生的“信息素养”。而教师必备的信息素养及其将信息技术应用于教学的技能应该是实现信息技术教育应用最终目的的前提和中介。 　　(3)最后是具有较高的教育科研能力。新课程要求中学信息技术教师既不是教书匠,也不是课件制作的老师。新时期的信息技术教师应是具有一定的教育科研能力的教学科研型教师。科研型的信息技术教师要有科学研究的意识,要树立教研教师即研究者的观念,要学会发现问题并独立选择确定课题,能运用恰当的科学研究方法解决教育教学实践过程中的问题,掌握撰写科研论文的方法和技能技巧,能独立撰写专题论文、经验总结、调查报告和实验报告,能把学科教育与科研结合起来,使信息技术课堂教学既是造就高素质发展人才的基地又是教育科研的实验中心。 　　2 信息技术教师能力素质现状及阻碍提高的原因 　　中小学信息技术教师专业素质的培养是一个系统的工程,导致中小学信息技术教师专业素质缺陷的因素是多个方面的,原因也很复杂,不仅与教师本身和学校有直接关系,还与教育观念、社会环境等有着密切的关系。 　　(1)部分教师职业理想不够坚定,多数教师的自我认可水平不高,不能摆正自己的位置,工作缺乏自觉性和主动性。 　　(2)尽管国家对中小学信息技术教育非常重视,但是由于信息技术教育课程并没有被列为升学考试的范畴,“片面追求升学率”及“高压政策”等各种陈旧的思想观念使得某些学生家长甚至学校就认为它是非主流学科,可有可无。这些都是影响信息技术教师专业发展的重要原因。 　　(3)现有的师范教育不能满足新时期中学信息技术教育发展的实际需要。如今信息技术教师主要来自师范院校教育技术学专业和计算机科学与技术专业毕业的本科毕业生,但是在实际生活中,由于本科师范教育与中小学教学实践严重脱节,从而导致师范教育改革步调滞后,课程的设置和实施不能满足新时期中学信息技术教育发展的实际需要。 　　(4)现有教师培训不能满足中学信息技术教师素质提高的需要。通过调查表明,只有少部分信息技术教师经常参加教师培训,其余有部分教师从未参加过教师培训;对于培训,多数教师反映内容偏多,讲课形式不乏蜻蜓点水、流于形式等。多数中学信息技术教师主张培训应因材施教、因地制宜,采取灵活多样的培训模式、精心安排培训内容、增加培训时间和次数等。 　　(5)信息技术与中学的课程整合缺乏实践。在实际工作中,中学信息技术教师必须具备教授其他学科教师多媒体制作的能力,具备能够组织各类信息化活动的能力,具备与其他教师一起研究信息技术与学科整合的能力。但在教育技术学等专业的课程设置中,对于理论课程的学习缺乏实践环节,很多理论知识的学习只是停留在理论到理论的