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印尼留学生机械制图课程教学实践和思考 　　摘 要：在印尼留学生《机械制图》课程教学实践中，通过自编校本教材、精心设计绪论课、采用PBL教学模式、增强师生间交流，以及教师提升自我的不懈努力，收获了良好的教学效果。 　　关键词：印尼留学生；机械制图；PBL教学模式 　　国际化办学是我院一大亮点。2015年4月起，学院积极响应“一带一路”发展战略，创新实施“职业教育伴随企业走出去”。2015年4月28日，学院与上汽通用五菱汽车股份有限公司签署协议，共建“中印汽车学院”、“国际化共享型现代学徒中心”。2015年10月25日，我院迎来第一批中印上通五汽车学院印尼留学生，他们年龄在18、19岁左右，来中国前已高中毕业或中专技校毕业，大多数不会说汉语或只会说少量，在我院要进行为期一年的语言和专业技能的学习。《机械制图》是他们要学习的专业课之一，如何给文化背景不同、汉语水平有限的印尼留学生上好这门课，培养他们具备一定的识图和绘图能力，对任课老师来说无疑是一个巨大的挑战。 　　一、自编校本教材 　　现有的《机械制图》教材都是面向国内学生编写的，密集的文字、相对少的图例，并不适合留学生使用。为此，在学院有关领导及同行的指导和关心下，本教研室组的几位老师共同参与编写《机械制图》校本教材。我们编写的校本教材与同类教材相比，具有以下三个特色：特色一，从留学生角度出发，减少了大段的文字说明，增加了丰富的图例，尽量做到“用图说话”，如大大简化了“三视图的形成”的文字介绍，而重点用立体图来展示这一形成过程；特色二，以“任务描述――任务分析――相关知识――任务实施”四模块的形式编写各章节内容，体现了PBL（problem-based learning）教学理念，即倡导以问题为导向的教学方法开展课堂教学，这比较符合印尼学生活泼、自信的个性；特色三，本教材在附录部分编写了“机械制图中英文短语对照表”，将教学内容中出现的各种关键词、高频词、术语收入其中，便于留学生参照理解。 　　二、精心设计绪论课 　　上好绪论课对整门课程的教学具有举足轻重的作用。印尼留学生在上《机械制图》课程前已在我院进行了三个月的浸泡式汉语学习，他们开始能够用汉语与老师进行简单的日常沟通，但他们的汉语水平仍然有限，教师在设计绪论课、制作课件时必须充分考虑到这一点，让课件“用图说话”，避免他们一开始就因为语言障碍而对专业课产生畏难情绪。在课件中，向他们展示各种简单的机件实物图和它们的基本视图，给他们作一些2D（即平面图）和3D（即立体图或实物）之间的思维切换训练，让他们在愉快的体验中了解本课程的研究对象――阅读和绘制机械图样，而读图和绘图的过程正是由图想物和由物想图的思维训练，让他们对这门课充满探究的好奇心。 　　三、采用PBL教学模式 　　我们自编的校本教材根据课程对知识和技能的要求设计了一个一个的任务，将知识点和技能训练贯穿于完成任务的过程中，课堂上采用PBL教学模式，将学生们置身于真实意义的任务情境中，通过自主探究和教师指导，实现任务实施。以“绘制手柄的平面图形”为例，该教学模式具体实施步骤如下： 　　任务描述：向学生展示手柄平面图形，告诉学生他们的任务是按1：1的比例绘制该平面图形。 　　任务分析：学生思考如何绘制该平面图、作图顺序如何，提出自己的想法。教师告诉学生，在绘制平面图形之前，必须先对图形的尺寸进行分析，确定线段的性质，明确作图顺序。 　　相关知识：教师以另一类似的平面图形为例，在示范画图的过程中，向学生展示平面图形的尺寸分析和线段分析。 　　任务实施：学生对手柄平面图形作尺寸分析和线段分析，自己动手绘图。教师巡堂检查，给予必要指导。 　　最后，教师对学生们的任务完成情况作总结评价。 　　印尼留学生良好的学习态度和活跃的思维在PBL教学模式下得到了充分的发挥。在自主绘图实践中，多数学生能够将之前学习的“常见圆弧连接的作图方法”融会贯通，较好地掌握任务背后的知识并出色地完成任务，少数对知识要点领会较慢的学生在同学或老师的帮助下也能完成任务。课程教学开展以来，每个任务的完成率均可达到100%。 　　四、增强师生间交流 　　（一）用心记住每一位学生的名字 　　教师可以利用第一堂课点名与学生们认识的机会，有意识记住每一位学生的名字。著名特级教师于永正曾说过：“直呼其名相对于不指名道姓，课堂效果会更好。”对于背井离乡来到中国求学的印尼留学生来说，教师能熟记并且随时能叫出他们的名字，他们就会感到获得了尊重，对教师产生亲切感和信任感，这样有助于提高教学效果。 　　（二）学一点印尼语 　　教师有意识地在课外虚心向印尼留学生请教，学习他们母语中的一些简单词汇，在课堂上适当穿插一些印尼语，不仅能活跃气氛，也能和学生拉近彼此的距离。此外，教师还应对他们的表达习