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发挥学生主体作用,提高学生课堂参和度 　　摘 要： 基于以人为本的教育理念，传统的满堂灌的教学方法今天已不适用。采用参与式教学法开展的《琵琶行》教学，教学内容的整合、教学目标的确立、教学过程的设计、教学活动的组织和教学评价都充分运用参与式的教学方法，以学生为主体，调动学生积极参与学习过程和活动，收到良好的教学效果。 　　关键词： 学生主体 《琵琶行》 课堂参与度 参与式教学方法 　　诗歌教学是语文教学的重点、尤其是一些诗歌名篇的教学，能让学生学会欣赏诗歌，更重要的是达到陶冶情操的目的。同时，诗歌教学又是中专语文教学中的一个难点。难在何处？首先，学生的文化底蕴不深厚；其次，学生的语文基础极其薄弱，有的学生连顺畅地诵读课文都无法做到；再次，学生的欣赏水平和层次较低，学生感兴趣的是网络小说和鬼故事一类的书籍；最后，学生的厌学情绪比较严重，学习积极性较低。 　　针对学生的现状，我在诗歌教学中进行了一些尝试，觉得发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与度，即进行参与式教学是一种行之有效的方法。 　　参与式教学是自主、合作、探究学习方式的具体化，参与式教学注重发挥学生的主体作用，创造宽松和谐的学习气氛，让学生积极参加到教学中，加强教师与学生之间和学生与学生之间的信息交流和反馈，使学生深刻地领会和掌握所学知识，并将这种知识运用到实践中去。开展参与式学习，目的是促进每一个学生的全面发展，在自然轻松的学习氛围中以分组活动的学习方式、自由的学习思想、自主的探究精神、合作的学习态度，让学生体验参与学习过程的乐趣，体验身处民主环境的幸福，发现成功的途径与自我价值。 　　下面就以《琵琶行》为例谈谈语文教学中的参与式教学方法。 　　《琵琶行》是一首脍炙人口的千古名篇，历来为人们所传颂。它的教学亮点非常多，但是对连疏通文义都是难点的职业学校学生而言，它的每一个亮点同时又是难点。《琵琶行》共安排两次课四课时，第一次课两课时介绍文学常识、疏通文义、学习诗的序文、第三、四和五段，让学生了解作者的身世、写作背景及琵琶女其人。我??要谈第二次课的两课时。 　　在《琵琶行》的教学中，对于教学内容的整合、教学目标的确立、教学过程的设计、教学活动的组织和教学评价我都充分运用参与式的教学方法，以学生为主体，调动学生积极参与学习过程和活动的积极性，收到了良好的教学效果。 　　一、教学的设计以学生参与为指导思想。 　　参与式教学是一种合作式或协作式的教学法，《琵琶行》的教学设计就以参与式教学为指导思想，以学生为主体与中心，充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，如课堂讨论、诵读、多媒体课件等，鼓励学生积极参与教学过程，师生共同探讨、共同感悟、共同欣赏，使学生深刻领会和掌握诗歌鉴赏的知识，并在以后将这种知识运用到欣赏和创作的实践中去。 　　二、教学内容的选取符合学生的现实水平。 　　根据对参与式教学理念的理解，对授课内容既要“舍弃”，更要“整合”，即不能面面俱到，什么都想教。同时教学内容不能囿于教材本身，也绝不能用诸如时代背景——词语解释——段落大意——中心思想——艺术特色这样的机械教学流程，否则就失去了诗歌所蕴含的情思和韵味，变得苍白和枯燥。 　　根据学生实际，《琵琶行》的教学打破课文原有结构，淡化篇章结构、段落层次的分析，从比较接近学生实际水平的层面入手，先学习琵琶女的身世和作者的身世，让学生编故事：《琵琶女的故事》，讲给其他学生听，再去欣赏诗人对音乐的描写，体会音乐中所包含的感情。教学重点要放在让学生品味琵琶乐的美妙与诗歌的韵味、理解、内化吸收诗歌蕴含的情思上，使学生真正体会到诗歌的魅力所在，使其受到美的感化和熏陶。 　　三、教学目标的确立反映了对学生个体差异的承认、关注，体现因材施教的原则。 　　在确定教学目标时分层、分项。教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三大块，能力目标是培养联想和想象能力，培养对诗歌和音乐的鉴赏力；情感和德育目标是培养学生热爱祖国文化遗产的感情和培养高尚的审美情趣。 　　根据学生的实际情况将知识目标分为层次，分层的教学目标能够保证所有的学生都参与到课堂的活动之中，体现以学生为中心的思想。《琵琶行》的教学目标分别是： 　　基本目标：学习用比喻描写声音变化的写法。 　　中等目标：通过文字描写品析琵琶曲旋律的起伏变化。 　　较高目标：透过琵琶曲旋律的变化理解琵琶女情感的起伏。 　　能力目标：培养联想和想象能力，培养对音乐和诗歌的鉴赏力。 　　德育目标：培养学生热爱祖国文化遗产的感情；培养高尚的审美情趣。 　　四、教学过程的设计体现了参与式教学的精髓。 　　参与式教学的精髓是通过学生参与落实教学目标，精心设计学习活动，促使学生积极地思考。第二次课确定三个主要的教学环节：欣赏琵琶乐、解析琵琶语、认识沦落人。 　　在“欣赏琵琶乐”这个环节，学生分小组来讨论