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第三单元++社会文化对教育发展的影响问题案例研究 第三单元社会文化对教育发展的影响问题案例研究教学目标：使学生懂得社会文化对教育的作用和影响，以深刻理解教育的文化功能。让学生把握中国传统文化的特点，认识到我国教育改革面临的文化困境。帮助学生理解民族文化多样性以及由此带来的教育多元性的重大价值。让学生了解网络文化的特征，以及网络文化给教育带来的影响。通过案例分析训练，提高学生分析实际问题的能力和概括能力。通过社会调查培养学生的调查能力。教学重点：中国传统文化对现实教育的影响。民族文化对教育的影响。网络文化对教育的影响。教学方法：案例分析法讨论法课时安排：3课时设计思路：1. 教师展示案例；引发学生兴趣与讨论；教师与学生相互交流，进行案例分析；概括出观点与原理。2. 原理呈现；教师引导学生理解；案例呈现；学生用原理对案例进行分析；教师评价与总结。教学过程：一、案例展示九、展示原理二、讨论十、推理与分析三、分析案例十一、案例展示四、展示原理十二、讨论五、推理与分析十三、分析案例六、案例展示十四、展示原理七、讨论十五、推理与分析八、分析案例十六、作业一、案例展示案例：面对思想“怪异”的孩子2001 年秋天，红岩小学的林老师正给一年三班的学生上课。“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”“九只。”“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？”“还有三个角。”“错！应该还有五个角。”“是还有三个角！如果沿对角线锯就是三个角。”“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。”“雪融化了，变成什么？”“变成水。”“对的。”“变成了春天！”“你又胡说，雪怎么会变成春天呢！”雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也就到了。难道春天不是吃雪水长大的吗？那个孩子想。那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小鸟”的学生，答“雪能变成春天“的学生，打上一个大大的红钩。【选自廖拾根：《抹杀》，载《江西教育》2001 年2期】二、讨论教师的核心问题：案例中教师的教学行为契合了中国传统文化的那些特点？依据现代教育理论如何评价这种教学行为？教师的控制：在讨论过程中，教师要把握住文化分析这一主线。三、分析案例中华文明五千年来一脉相承，经过历史的涤荡与沉积，铸就了博大精深的文化。在这种丰厚的文化滋养环境中，孕育了中国人独特的思维方式和价值观念。在这种文化的传承过程中，由于文化所固有的稳定性，无论是适应现代社会的文化特质还是不适应现代社会的文化特质，都深入到人们的思想内核中，指导着人们的行动，挥之不去。尊师重道历来被尊奉为中华民族的传统美德。“一日为师，终生为父；尊敬师长，谨遵教诲”是每个学生自上学之日起就被灌输的思想，并在其成长的过程中被家长和老师不断强化，经社会舆论不断予以巩固。它不仅被视为学生在学习过程中必须养成的习惯，更被视为人的一种高尚的道德品质。但任何一种价值取向都有可能走向极端，当尊师、重道的价值取向走向无视学生作为独立社会个体的存在价值时，尊师、重道就变成了对教师和权威的盲从，从而最终减弱了整个新生一代想象力、创造力和独立人格的成长。这种状况导致在教学过程中，老师认为学生应该听从老师，与老师的思路保持一致，学生回答的必须是老师想要的答案；学生认为学生应听从老师所讲，做老师所要求之事。一切都发生得顺其自然、理所应当。家长在平时已将教育大权全权交给老师，家长对老师是完全信任的，老师说的就是金科玉律。于是当学生面对掌握大权的老师时，他们表现最多的是顺从，是调整自己的思维按照老师预定好的路子前进。这样的学生也往往被定义为品学兼优的好学生，得到来自不同方面的肯定。很显然，当社会和学校都要求学生按照老师的思维方式和评价标准行事时，培养学生的创新能力是很困难的。另一方面，中国人的价值取向一直是追求同一，思维模式倾向于聚合。这有利于大一统的稳定社会局势的形成，但同时也成为除旧立新的严重障碍。纵观中国历史上的变革，无一不经历举步维艰的辛酸历程，异样的呼声总是会遭到来自各方面的阻碍，从抵制到接受往往要经历曲折而漫长的过程。从上述案例我们可以看到林老师的教育过程就充分体现了中国传统社会惯有的思维和教育模式：老师是课堂的主宰，老师的意见是判断是非的标准，而学生只不过是教师思想的忠实接纳者。那个充满想象力的孩子在林老师这种教育模式下成长起来，其后果可想而知，那种充满童贞幻想的宝贵的想象力最终可能会荡然无存。四、展示原理观点与原理文化是与自然和先天相对应的一种概念，它是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的