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幼儿责任心现状调查和培养研究 　　摘要：责任心是个体重要的心理品质之一，也是公民必须具有的核心品德。幼儿责任心更是幼儿社会性人格的重要组成部分。但人们却很少关注幼儿的责任心。本文主要运用观察法、抽样法对幼儿责任心进行调查。结果表明，如今很多幼儿责任心淡漠，对自己的行为缺乏自我服务意识，未养成自我负责的习惯，缺乏该年龄段应有的责任心。幼儿责任心的形成是社会多方面努力的结果，家长和幼儿园教师的教导，其他孩子的交往、游戏等都是培养幼儿责任心的重要渠道。 　　关键词：幼儿 责任心 现状 培养 　　一、引言 　　通过对幼儿责任心的调查研究，发现对幼儿进行责任感的教育，以及帮助幼儿树立责任意识是十分必要的。现在许多孩子都是独生子女，往往都是六个大人围着一个孩子转，这势必会造成家长对孩子溺爱。有些家长不仅在生活上包揽孩子吃饭穿衣等力所能及的事，还在学习上帮助孩子不动脑子直接获得答案。这样，孩子的责任意识就会淡漠，并养成衣来伸手饭来张口的坏习惯。再加上家长对孩子的教育普遍存在着重视知识轻视品德的倾向，使得孩子缺乏责任心的现象非常严重，造成很多孩子不知道有些事情原本应该是自己做的，他们反而习惯了让家长帮助他们完成。家长如果不完成的话，他们就会大哭大闹，有的还会动手打家长。而且，教师的言谈举止，对学生的态度以及日常生活中和学生的交流等都会影响学生责任心的发展。学生最喜欢做的事情就是模仿。即使是教师错误的言行，学生有可能也会乐于模仿，因为在他们心中教师做的都是对的。 　　二、研究方法及结果 　　本研究主要运用了抽样法和观察法，选取不同年龄阶段的部分幼儿进行研究，观察他们的行为，并在活动中发现其他幼儿的不负责任的行为。这样能相对全面调查幼儿责任心的现状。研究发现，小班的幼儿把责任看成是毫无疑问必须完成的，但不理解责任的意义，如：老师让我这样做的，老师让做的事情一定要做，不然老师会说我的；爸爸妈妈也要听老师的话等等。中班的幼儿则是处于半理解责任水平，幼儿在一定程度上能够理解责任，但是这种理解尚不全面、深刻，还没有成为信念。他们在活动时能在教师不提醒的情况下，做好自己的事，但是他们不知道如果不这样做会怎么样。大班的幼儿能摆脱对成人权威的畏惧，不仅估计到不负责任的后果，而且还考虑到它的间接、长远的影响。如这样做是应该的，不然的话玩具会乱的，自己的事情应该自己去做。与此同时，我们也发现了很多幼儿责任心所存在的问题。在幼儿园里，有的幼儿因为家长忘记带教师让带的东西，就在门口大喊大叫，非要家长回家拿，否则就会哭闹不止，甚至会动手打家长；有的幼儿玩完玩具后地上撒得遍地都是却不主动去收拾；自己喜欢的东西就一定要得到，不管是用抢，还是哭闹打滚都要得到它；有了好的东西不知道和别人分享，自己带来玩具，别的幼儿想摸一下都不可以；在游戏中不懂得合作；自己犯了错误不敢承认，还会无赖别人等等。当然，这些现象出现在小班的频率会更高一些。父母是孩子的第一任老师，所以父母的行为对孩子起到了榜样示范的作用。但是，有的家长不仅没有好好利用这一作用，反而给孩子错误的榜样示范。如：看到地上的垃圾不能主动捡起来扔到垃圾桶里；常常在孩子面前议论工作上同事的事情；爸爸从来不帮助妈妈干活等等。这都会误导幼儿，让他不能形成正确的责任意识。 　　幼儿每天接触最多的大人除了家长就是幼儿教师了。所以，幼儿教师对幼儿的态度也影响了幼儿责任心的形成。有的教师往往喜欢活泼开朗、惹人喜爱的幼儿，会经常不自觉地多关注那些幼儿，对他们提出表扬，在对自己喜爱幼儿的语言评价中会透漏出对幼儿的肯定，而对那些在班级中话很少很内向的幼儿，甚至在日常活动中调皮的小朋友的评价会使用不恰当的言语。有的教师还会用挑剔的眼光来看待幼儿，片面地评价幼儿某方面的欠缺，却忽视了幼儿的身心发展水平和年龄特点，使幼儿形成了对承担责任惧怕的心理，从此心中也形成了教师不喜欢我的阴影。甚至有的教师为了使自己的班级纪律常规更出色，无条件地要求幼儿遵守规则，如果违反规则就会有严厉的惩罚措施，而在幼儿不理解规则要求的情况下又不对幼儿做过多的解释，使幼儿即使犯了错，却因为惧怕承担严重后果和害怕受到严厉惩罚而不敢承担责任。 　　三、措施 　　面对这些现状，我们应该行动起来，帮助幼儿形成良好的责任意识。 　　（一）家长应培养幼儿的生活自理能力 　　即使是小班幼儿也应该有生活自理能力。家长应该让他们学会自己吃饭，学会简单的穿衣方法，让他们逐渐知道自己的事情自己做。当孩子遇到困难时，家长也不要心软，不要因为心疼去帮助孩子，要逐渐培养他们的动手能力和探索能力。这样不仅可以使孩子具有责任感，也更有利于孩子以后的发展。 　　（二）家长应做好榜样示范 　　家长应将培养幼儿责任心的任务贯穿到日常活动中。家长要拥有责任意识，遇到问题应及时教导幼儿不退缩，应