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可编程控制技术教学改革和探索 　　摘要：针对“可编程控制技术”（PLC）课程体系中存在的种种弊端，阐明了进行教学改革的必要性。从教学内容、实践环节、教学方法等环节入手，对课程体系进行改革，强调以培养学生的工程实践能力和创新能力为重点的教学理念。通过近几年的探索和尝试，教学改革取得了良好的效果。 　　关键词：PLC；教学改革；实践教学；实践能力 　　作者简介：熊凤（1977-），女，贵州六盘水人，桂林电子科技大学电子工程与自动化学院，讲师；陈乐庚（1963-），男，湖南湘潭人，桂林电子科技大学电子工程与自动化学院，副教授。（广西桂林541004） 　　基金项目：本文系广西壮族自治区实验示范中心专项教改项目（编号：JGS201005）、2010年新世纪广西高等教育教改工程项目（编号：2010JGA027）的研究成果。 　　中图分类号：G620.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）07-0049-02 　　 　　一、“可编程控制技术”课程现状 　　可编程序控制技术（PLC）是在继电器控制和计算机控制的基础上开发出来的。继电器控制系统是针对各种控制要求专门设计的，一旦控制要求改变，其接线也要跟着改变，因而其专用性强，通用性差。而PLC通过选配相应的模块便可适用于各种不同的工业控制系统。当生产工艺改变或生产设备更新时，不必改变PLC的硬件，只需修改用户程序即可满足控制要求。另外，PLC的接线十分简单方便，只需将输入信号的设备（如按钮、开关等）与PLC的输入端子相连，将接受控制任务的执行元件（如接触器、电磁阀等）与PLC的输出端子相连即可。[1]因此在许多自动化生产线或者自动控制系统中普遍把PLC作为控制系统的核心器件。“可编程序控制技术”（PLC）目前已成为自动化、电气技术、机电一体化、测控等专业的一门专业课程，[2]但是在实际的教学过程中教学效果却不尽如人意。在教学过程中由于课程课时安排时间、实验设施、教学方式等原因，严重影响了PLC课程教学目标的实现，压抑了学生的学习兴趣，因此PLC课程的教学改革势在必行。本文从以下几个方面对此进行探讨。 　　二、“可编程控制技术”教学改革与探索 　　1.教学内容的改革 　　由于笔者所在学院给“可编程控制技术”安排的课时比较少，理论课时只有32学时，所以要求教师上课时要合理整合课程内容，把握教学重点内容。不能按章节逐章逐节地讲。[3]教师备课的时候以培养学生掌握基础理论和培养学生编程能力为出发点。要求学生熟练掌握三菱FX系列PLC的基本指令、定时器和计数器的应用、FX系列PLC的步进指令，以梯形图和指令表为基本应用语言。通过列举典型例子，如脉冲发生器、利用脉冲发生器实现顺序控制、利用定时器和计数器实现顺序控制、通风机监视、花样喷水控制、多台电机的启停控制等例子，让学生深入理解指令，加深学生的印象。熟练掌握欧姆龙CQM1H系列PLC的地址分配，基本指令及其编程，定时器与计数器指令及其编程。 　　2.教学方法的改革 　　（1）教学方法上倡导“以学生为主体，以教师为主导”，重在培养学生的编程能力。[4]通过教师启发式教学，将“教学”重心从“教”转到“学”，避免以前满堂灌的现象――学生没有足够的思考空间，若信息大的话学生还没有消化当前的知识又跳到下一个知识点了，将会造成知识点理解和应用不透彻的局面。因此在教学方法上作了相应的调整。在教学过程中，将学生放在教学过程的主体地位，发挥学生的主动精神，学生的学习态度从“要我学习”变为“我要学习”。[5] 　　（2）培养学生的学习兴趣。在教学的前几次课首先给学生介绍一下PLC这门课程的具体情况，列举一些PLC典型应用的例子，如PLC在生产流水线、机械加工中心、数控机床、机械手的控制、电梯控制、城市的霓虹灯、交通灯，喷泉等这些场所的应用。通过这些与生活息息相关的例子，学生马上就感觉到PLC的实用性，感觉到PLC就在身边，从而激发出他们浓厚的学习兴趣和求知欲。 　　（3）充分利用多媒体技术和企业资源。教师上课的时候可结合黑板和电教上课，避免简单的黑板教学。利用多媒体授课，可以使教学内容形象生动，[6]有些典型工业控制过程可以用组态软件直观地模拟出来，有利于学生理解，使教学的信息量增加，还可以把最新的科技动态及成果随时补充进来。和以往传统的教学方式相比，不但可以提高课堂效率，还减轻了学生的负担。 　　教师通过与外面的企业合作开发项目，以课题研究的形式让学生全面了解PLC系统的结构与配置，PLC机型的选择，外围电路的构成，I/O点数的分配，PLC的接线和输入、编辑、调试、运行程序。学生通过分析系统故障，对