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成语研究和积累 　　【摘要】成语是我们民族文化几千年来不断积淀和发展的精华，它是汉语言宝库中的珍品，是前人认知经验和智慧的结晶，是折射汉民族文化的多棱镜。“成语研究与积累”作为校本课程的教学符合新课标中对成语教学的要求。当前青少年道德教育的现状也迫切需要加强中华美德的教育，而成语教学则正是小学开展传统美德教育的有效载体。成语研究与积累的教学应在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在活动过程中还将遵循自主性、循序渐进、课内、外相结合以及趣味性原则。在制度、时间、过程管理以及全体师生的共同努力下一定会取得理想的育人效果。 　　 【关键词】成语研究与积累校本课程学生发展读书 　　 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0035-02 　　 校本课程是由学校自主开发的课程，与必修课程一起构成学校课程体系。校本课程对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。我校依据国家基础教育方针、国家课程实施计划、根据学校“一切为了学生发展、为了一切学生发展、为了发展一切学生”的育人目标，充分利用学校及教师的资源，认真做好校本课程开发的研究与实验。我们经多方面探究，坚持学生的自主选择和主动参与，注重学生的亲身体验和积极实践理念，确立了“成语研究与积累”作为我校校本课程的教学内容。 　　 一、成语研究与积累成为我校校本课程的依据 　　 （一）符合我校教师、学生实际 　　 基础教育重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。校本课程应根据学校的实际情况开设课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，目标不能远离实际。 　　 （二）新课标中对成语教学的要求 　　 我们都有这样的经验，儿童时代是记忆的高峰，背会的东西往往终生不忘，这便是所谓的“童子功”。在小学阶段，让学生去接触、积累大量的成语，将会有利于孩子的终身学习与发展。《语文课程标准》在阅读部分就要求重视语言积累，将“积累自己喜欢的成语和格言警句”作为语文教学的一大阶段目标。其目的是趁儿童记忆力强的时期多积累一些语言材料，为将来的说话、习作、与人交往打下良好的语言基础。可见在新的课程标准中成语已倍受重视。 　　 （三）课程改革提倡让孩子认识中华文化的丰厚博大，并尽可能多地吸收民族的文化和智慧 　　成语是我们民族文化几千年来不断积淀和发展的精华，它是汉语言宝库中的珍品，是前人认知经验和智慧的结晶，是折射汉民族文化的多棱镜。《语文课程标准》在总目标中提出了培养学生“初步具备收集和处理信息的能力”的要求，成语作为一种被浓缩的信息，具有言简意丰、形象生动的特点，被誉为汉语言词汇库中的“集成块”。指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础，丰富学生的语言质量，增强学生语言鉴赏能力，提高学生的语言表述质量，有着极其重要的意义。 　　 （四）许多文化、教育界人士对成语的地位和学习成语的意义都有很高的评价 　　 中央教育科学研究所研究员、语文教育专家张田若说：“成语是汉语中的瑰宝，是必须学习的常用语汇。”清华大学人文学院教授秦晖：“成语概念是中华民族特有的。四个音节相当于西文的一个字，却可能是一段故事，故事里还有一套哲理。围绕成语做文章的确是一个着眼点，在空间上适应整个华人世界，在时间上流传后世。” 《现代汉语成语规范词典》主编、语文出版社前社长李行健：“‘成语就是四字歌（吕叔湘）’。成语四字格的形式，群众喜闻乐见，便于记诵，很容易普及和推广。” 中国社科院研究员蔡富有：“成语是汉语之瑰宝，词语之精华，文化之结晶。历来学用成语是识字学文、提高素养、陶冶情操的重要路径。”有一位台湾教师来访，人们问他台湾学生怎样学作文，他随口就答：“记一千条成语”。由此管窥成语对作文，对提高语文水平和文化素质具有重大意义。无怪于优秀的中小学语文教师对成语教学都钟爱有加，多有探索。 　　 （五）当前青少年道德教育的现状迫切需要加强中华美德的教育，而成语教学则正是小学开展传统美德教育的有效载体 　　 长期以来，我国道德教育中存在理想化、空泛化、形式化的缺点。青少年知道一些空洞的大道理，但对最初步的道德要求却不清楚，不实行；不能判断现实生活中丑恶的东西，有的甚至还受到社会上丑恶行为的影响。因此极需要告诉他们中华美德是什么，让他们知道中华民族创造了中华传统美德，同时又是在中华传统美德的哺育下壮大发展起来的；今天我们要建设祖国，复兴中华，需要身体力行，发扬中华传统美德，遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉