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大学英语教学改革和可持续发展探析 　　[摘要]全国范围的大学英语教学改革正在如火如荼地进行。大学英语教学目标、教学模式及大学英语四六级考试等三项改革正通过教学实践得以实现,加强教师培训是大学英语教学可持续发展的关键。 　　[关键词]大学英语教学 教学目标 教学模式 考试改革 教师培训 　　[作者简介]王春(1972- ),男,河南科技大学国际教育学院,副教授,硕士,研究方向为英语教学、翻译理论与实践。(河南 洛阳 471003) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0135-02 　　 　　一、引言 　　 　　世纪之交的中国高等教育取得了令人瞩目的成就。中国的高等教育因为扩大招生,实现了从精英教育到大众化教育的历史性跨越。扩招后的高校除了增加投入,改善教学设备与条件外,更需要反思精英主义教育理念,对办学定位、教育教学理念进行调整。 　　陈至立同志曾指出,加入WTO后,学校应顺应教育发展的世界潮流,把提高人才培养质量放在突出地位。改革课程、教材、教学策略、考试和评估体系,大力推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力。开始于1999年的新课程改革已经进入了全面推进阶段。就英语学科而言,新课程改革要求从小学高年级到高中全部开设英语课。同时,基础教育阶段的一系列英语课程改革,直接影响高考改革及高校学生的质量,大学英语教学只有改革才能顺应时代的要求。 　　 　　二、因材施教完善课程设置和教学内容,提高学生英语综合运用能力 　　 　　大学英语教学以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,其目标是培养学生的英语综合应用能力。大学英语的课程设置必须考虑学校定位、不同专业的学生尤其是他们的个体英语学习的差异等因素来完善课程设置和教学内容。 　　大学英语的课时是有限的,有限的英语课时内实现大学英语的教学目标需要英语教师对听、说、读、写等的训练进行科学合理的分配。听和读是输入,是理解技能;说和写是输出,是表达技能。学生语言能力的发展状况与输入的量和质有很大关系,课堂内外应该加大听和读的输入,同时还应给予学生自主体验、自主发展的机会。学生的外语阅读能力只有依靠大量的课外阅读才能逐渐培养起来,因此在课堂上,教师应当压缩阅读量,优选阅读材料,培养学生阅读技巧,改善学生的阅读习惯,提供大量的、丰富的阅读材料和信息让学生在课下自主阅读,在课堂上留下足够的时间组织、指导口语和写作练习。 　　为进一步提高英语语言运用能力,应开设应用文写作、学术写作、口译、笔译、文化对比、影视英语、外刊选读等以应用、提高型为主的课程供学生选修。另外,大学英语教学要帮助学生学会用英语来获取资料信息的方法,培养学生阅读英文专业文献的能力,真正知悉所学专业的前沿。张尧学提出,国家重点大学应该逐渐转向不设公共英语课,学生入学后直接接受双语教学。蔡基刚认为,211工程大学,尤其是提出争创世界一流大学的国内重点大学应该从现在开始把重心转向专门用途英语教学。 　　根据办学定位和学生学习状况,各个高校都在积极探索本校的大学英语课程设置。教育部评定的示范点院校的改革是把大学英语课程分为“读写译”和“视听说”两种类型。采用“3+1”或“2+2”的教学模式,进行大班授课和小班辅导。少数重点院校,如北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、南开大学等尝试了灵活的学分制教学,采用大学英语必修课和选修课的学分选修制;武汉大学哲学系用双语教学替代大学英语教学;浙江大学尝试了ESP(专门用途英语)教学,课程设置趋于专业化。 　　 　　三、因地制宜优化教学模式,培养学生自主学习能力 　　 　　大学英语教学模式的改革是将以课堂教学为主的教学模式改为基于计算机和课堂的新模式,确立学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。结合基于网络多媒体的新教学模式培养学生的自主学习能力,采取以学生为中心的任务教学法,可以充分调动教师和学生两方面的积极性。 　　目前,我国的大学英语教学整体上还未能令各方面满意,大学毕业生的英语实际应用能力还很难满足工作和生活需要。因此,研究如何学和教语言,尤其是如何提高学生的隐性语言能力是大学英语教学所面临的最紧要的课题。 　　教育的本源就是为人的发展服务,现今我国教育提倡“以人为本”的创新型人才培养。“以人为本”的教学思想就是让学生发挥自身的主观能动性,达到全面发展的目的。从现代教育的根本目标看,现代教育就是培养学生终身学习的能力。“以人为本”的创新型人才的培养必须采取能发挥和发展人的主观能动性的教学方法。上官子木指出,在成功的过程中,隐性知识的作用远远大于显性知识,因为隐性知识对显性知识具有潜在的制约作用。由此,无论是培养能力还是开发创造力都要从隐性知识的获得