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唤醒教育和高中英语阅读教学 　　摘要：本文以一节高中英语阅读课为案例，阐述了笔者以“唤醒”教育为主线开展阅读教学的实践，并结合课例分析了在高中英语课堂教学中进行“唤醒”教育的现状和存在的问题，从创设情境唤入课堂主题、任务生成唤起学生参与、任务驱动唤醒学生思维、对照评价唤出反思总结四个方面分析了笔者的实践探索与理论探讨。 　　关键词：高中英语课堂教学；“唤醒”教育；设计说明 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0060 　　一、前言 　　著名教育家斯普格朗曾经说过：教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的“唤醒”。 　　目前，许多普通高级中学在实施教育教学的过程中，一般更多地选择高强度的“魔鬼训练法”，或者采取标准化的人才培养机制，却忽视了教育中应有的情感涵育，忽视了作为成长主体的学生潜在素质的激发。 　　二、高中英语课堂教学中进行“唤醒”教育的实践 　　高中英语课堂教学中实践“唤醒”教育，旨在唤醒学生的求学热情，让学生体味到求知的快乐、积极参与课堂的愉悦以及思维得到训练的甜蜜。 　　2014年11月，笔者借班开设一堂展示课，授课对象是当地一流学校高一年级的学生，阅读文本是网络资源TED Talks中的一篇Every kid deserves a champion。美国黑人教育家丽塔?皮尔逊用充满激情和幽默的演讲号召教育者们建立起和孩子们的良好关系。 　　下面是笔者的教学设计和过程： 　　步骤1：通过创设情境把学生唤入课堂主题 　　这篇演讲的主题是教育。教育家丽塔?皮尔逊历举了她自身、她母亲和她同事的正反事例佐证了：教师要爱学生，要和学生建立良好的师生关系，因为良好的师生关系能促进孩子的学习和成长。 　　上课铃响罢，笔者从介绍自己开始。Good morning，every kid. I’m Anna from Jiangsu Foreign Language School.然后点击鼠标，呈现丽塔?皮尔逊的图片。She is Rita from Africa.Anna、Rita...笔者在重复这两个英文名字后问学生：Have you found something in common？ 　　学生：押韵。 　　笔者：Yes ！The two names sound rhyming（押韵）！This is one thing in common between us. Another one is that both of us are engaged in education. But she is a great educator， while I am still working on the way. Like me， you must also wonder： What makes her so successful？ Let’s first watch a talk given by her. After that， you may find the answer. 　　丽塔?皮尔逊的演讲视频播放完成后，笔者依据当时的情境即兴生成了一个问题：你能用一些形容词描述观看演讲后的心情吗？因为丽塔?皮尔逊的演讲充满了激情和幽默，学生不难找到一些形容词来描述他们的感觉。笔者带领他们总结出四个以i开头的形容词，即4“i”s：interesting， impressive， inspiring and instructive. 　　接下来，笔者要求学生找出这篇演讲的关键词：relations。然后用一句包含relations的完整句子概括篇章大意。这样，通过创设情境，笔者就把所有学生唤入到本节课的主题――educate上来。 　　【设计说明】 　　情境创设是指在教学过程中为了达到既定的目标，创设与教学内容相适应的具体事件、场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习的兴趣，帮助学生迅速而正确地理解教学内容（张爱辉等，2008）。 　　笔者只用寥寥数语的自我介绍和一张演讲者的图片就把学生快速唤入课堂主题：教育。而即兴生成的4“i”s更是唤醒了学生表达的愿望和思维的开发。 　　步骤2：依托活动的组织唤起学生积极参与 　　英语课堂教学活动的设计和实施是英语教师最为重要的教学行为，直接影响教学的效果。为了唤起学生参与到课堂学习中来，笔者根据高一学生的认知规律由浅入深，逐步递进，紧密围绕教学目标设计形式多样、生动有序的教学活动。 　　笔者事先把学生分成六个人一组的ABCDEF六组，同时把这篇演讲稿分成了三个段落：part one，part two， part three，其中AD、BE、CF两组的阅读段落和需要完成的任务相同。 　　笔