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嵌入式课程教学和考核研究 　　摘要：嵌入式教学是目前电子信息类专业的一门必修课程，该课程的教学和信息技术的发展密切相关，如何适应行业快速发展的需要，改变传统教学及考核方式是必需的。笔者根据长期教学积累的经验，分析了嵌入式教学及考核的不足之处，并对如何改进提出自己的意见。嵌入式教学应该侧重职业技能的培养，从教学和考核两方面提升学生应用实践能力。 　　关键词：嵌入式 教学 考核 教学设计 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.014 　　适应社会发展，国内很多大学向应用型转变，而应用型学校的教学应该是理论教学与实践应用双管齐下，以使学生毕业后能迅速融入专业工作。嵌入式作为电子类专业一门应用性非常强、发展相当快的课程是电子、通信、电气等专业的必修课程，且有部分学生毕业后从事嵌入式系统开发工作。嵌入式实践课程对于电子、通信、电气等专业的???生提高应用能力，培养职业技能及就业都具有重要意义。如何使嵌入式教学激发学生的学习兴趣、提高动手能力、满足社会对嵌入式人才的需求，适应不同专业对嵌入式就业人才的需求，嵌入式实践教学与考核至关重要。 　　一、嵌入式教学与考核的不足 　　通过近年的教学发现，传统的嵌入式教学方法存在一些不足之处，不能满足目前社会对嵌入式技术人才的需要，主要有以下几个原因：1.理论教学比重过大：嵌入式技术是一门对动手能力要求非常高的学科，它要求学生不仅仅掌握理论知识，还要掌握实用的电路设计知识、编程知识和相关的元器件使用的知识，而现在的嵌入式教育无论是从课程安排还是教学内容，理论学习比重过大，实际操作训练不足。2.实践教学无法发挥应有作用：在实践课程中，由于时间受到限制，学生只能进行程序下载等简单操作，而对于程序设计、硬件设计等重要的技术几乎没有训练;3.通过对学生的调查发现，在毕业时真正掌握嵌入式系统开发的学生几乎都是在课下凭兴趣学习的，投入了大量的时间和精力进行实践。由此可见，嵌入式技术人才的培养必须在现有课程的基础上，给学生创造一个能够动手实践的平台，这样才能真正使学生掌握这门技术。 　　嵌入式系统课程的考核也存在问题，考核结果不能反映学生的真正水平。目前考核存在的问题有：1.和理论教学相对应，考核往往以理论为主，期末考试以一张考卷来评定结果，根本不能考察出嵌入式技术中的硬件设计、软件设计和系统调试等技术。2.实验实践的评定不能体现出学生嵌入式技术的水平，嵌入式课程的实验多以验证性为主，综合性和设计性实验中的综合和设计环节在实验课程中不能真正体现出来，与嵌入式应用性强的目标不匹配，达不到考核的目的。 　　嵌入式技术人才的培养必须在现有课程的基础上，给学生创造一个能够动手实践的平台，这样才能真正使学生掌握这门技术。 　　二、嵌入式教学及考核的建议 　　（一）转换教学方法，加大实践教学比重 　　嵌入式课程是微电子技术、计算机技术及实际生活当中通信、测试、控制等各种技术相结合的产物，目的性较强，教学的最终目的是知识的应用。在课程教学过程中，应摒弃以理论教学为主的教学模式，加大实践教学的比重，甚至可以以实践为主，通过实际项目达到应用教学的目的。 　　（二）改革实践课程教学，加强实践课程的专业特色 　　实践性强这一特征是嵌入式决定了嵌入式实践教学的重要性。嵌入式的应用面向具体领域，且已经渗透到各行各业，对不同专业的学生，实践教学项目应该有不同的侧重。但目前的实践实验课基本采用由仪器开发公司开发的试验箱，试验箱一般通用于不同的专业，且有部分代码不开源，试验箱不完善等问题，实验基本上都是演示性的，没有专业特色。 　　（三）激发兴趣，培养创新能力 　　创新能力的培养以兴趣为基础，以实际问题的解决来提升。目前的嵌入式实验一般都有详细的实验指导书，学生按实验指导书一步一步完成实验，缺乏自主创新的意识，也不能考核学生是否真正地理解了所学知识，这与课程学习的目的背道而驰。对以应用开发为目的的嵌入式教学，如何激发学生的学习兴趣，提高解决问题的能力从而适应社会需求，嵌入式的实践课程也需要以和专业相关又是生活中可见的实验实践项目为基础，调动学生的学习兴趣。 　　（四）利用嵌入式技术改革考核方法，敦促学生真正掌握知识 　　传统的一张卷很难真正地考查学生对嵌入式知识掌握的情况，与改进教学方法相对应，嵌入式的考核也应该打破传统的考试方法。学生平时的实验实践是学生对知识掌握的体现，在对学生总体做出评价时应提高比重，期末考试可从综合实验测评及考卷测评两方面进行，考卷可以是基本知识的考核，而综合实验可分为基本考核及发挥两部分，能力强的同学可通过发挥部分施展自己的才能。这样培养学生能力和考核贯穿于教学过程的始末，使各个层次的学生都能通过考核得以体现，敦促学生真正掌握知