我国高职院校和南洋理工学院办学特色差异比较研究.docVIP

我国高职院校和南洋理工学院办学特色差异比较研究 　　[摘要]新加坡南洋理工学院(NYP)在办学实践中创新出“组织无界化”“无货架寿命”“教学工厂”“双轨运行”“电子学习坊”等办学特色。文章分析了我国高职院校与南洋理工学院(NYP)办学特色的差异,对我国进一步办好高职教育具有一定的启示。 　　[关键词]南洋理工学院 办学特色 差异 启示 　　[作者简介]王强(1955- ),男,河北饶阳人,沈阳职业技术学院党委书记、院长,教授,研究方向为高等职业教育管理。(辽宁沈阳110045) 　　[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0010-03 　　 　　笔者通过南洋理工学院(NYP)考察学习,对新加坡高职教育有了进一步的认识,同时结合所从事的高职院校教育管理工作,对南洋理工学院(NYP)“组织无界化”“无货架寿命”“教学工厂”“双轨运行”“电子学习坊”等办学特色有了比较深刻的了解,也看出我国高职院校与南洋理工学院(NYP)的办学特色差异,对进一步办好我国高职教育具有一定的启示。 　　一、南洋理工学院(NYP)办学特色的主要特点 　　透视南洋理工学院(NYP)的发展轨迹,我们可以看出南洋理工学院(NYP)高职教育发展过程中始终注重与新加坡的经济发展、企业技术进步及市场人才需求紧密结合,其办学特色主要有以下特点。 　　1.注重实用性。南洋理工学院(NYP)针对新加坡国家经济发展需要,根据产业结构调整升级,开发实用专业课程。随着外资的大量涌入,新加坡进入高科技时代,新信息技术、人工智能技术、自动控制技术在企业广泛应用,南洋理工学院(NYP)主动与高科技企业一起研究专业人才培养方案,开发电脑技术、工程材料技术、通讯技术等专业课程内容,培养学生具备当今与未来最有实用价值的技能。 　　2.注重超前性。南洋理工学院(NYP)注意研究国际新技术特别是高科技发展动向对人才的需求信息,如根据新投资的国际跨国公司先进技术的要求,以“量身订制”方式,超前开发射频工程师、电脑动画、生物制药等专业课程,满足企业对这些专业人才的急需。 　　3.注重实践性。南洋理工学院(NYP)借鉴德国“双元制”经验,创新“教学工厂”理念。“教学工厂”非常重视学生的实践教学,学生每学期有8周时间在“教学工厂”进行理实一体化训练,“教学工厂”对每个学生的训练效果都有考核评价。南洋理工学院(NYP)还设有工业项目组管理机构,负责指导毕业生进行为期6个月的工业项目设计。“教学工厂”为培养学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等提供了平台。 　　3.注重灵活性。南洋理工学院(NYP)根据新加坡工商企业人才培训的需要,不断为在职员工创造接受新知识、新技术的机会,开发出全日制、部分时间制技能更新专业课程,包括制造工程、计算机与通讯工程、机电工程、多媒体系统工程专业文凭课程及零售管理证书、银行业务管理证书、维修技能证书、电信工程证书等技能证书课程,很好地满足了在职人员多方面的学习需求。 　　二、我国高职院校与南洋理工学院(NYP)办学特色存在的主要差异 　　新加坡作为“二战后”迅速崛起的发达国家之一,其成功因素很多,但主要原因是优质人力资源的开发,这是新加坡成功的“助推器”及保持持续发展的关键。尽管我国在建立具有中国特色的高职教育方面进行了有益的探索,也取得了一定成绩,但是在组织文化建设、教师学习培训、工学结合培养模式、教学运行模式、引导学生自主学习方式等方面,我国高职院校与南洋理工学院(NYP)存在明显差异。 　　1.组织文化建设方面。南洋理工学院(NYP)创新提出“组织无界化”的理念。一个开发项目需要各部门相关教师密切合作与配合,“组织无界化”理念倡导的就是各部门之间实现无障碍合作,充分利用集体智慧,共同完成开发项目。“组织无界化”理念给NYP、企业、学生带来高质量高水平的服务品质。跨学系的应用项目开发、跨学系的团队合作、跨学系的协调服务、快速反应等,其实质就是强调部门与学系之间的协作和团队合作精神,促进资源与人才共享,提供更多的科技创新与应用机会。整个NYP是无界的,起到了环境育人、环境发展人的作用。通过团队共同努力使NYP增值为“NYP+”“NYP++”。我国高职院校的管理体制和南洋理工学院(NYP)有所不同,实行的是条块管理为主的管理模式。这种管理模式有其纵向上快速执行和反馈的优势,但也有横向上习惯于各自为战的缺点,导致部门与部门之间缺乏协作精神,心理“有界化”碰撞时有显露,权责“有界化”冲突时有发生,不利于教育教学改革的系统推进实施。 　　2.教师学习培训方面。南洋理工学院(NYP)创新提出“无货架寿命”的理念。“无货架寿命”就是要延长商品的货架期或保质期,促进商品的保鲜。对于教师而言,就是为了促进教师