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市场调查和预测课程参和式教学探析 　　摘　要：传统课堂教学模式无法满足三本院校培养应用型人才的需要，必须对之进行改革，在“市场调查与预测”课程的教学过程中采用参与式教学模式，突出“做什么，怎么做”，使学生成为自主学习的主体。 　　关键词：“市场调查与预测”；参与式教学；三本院校 　　 　　“市场调查与预测”课程是市场营销专业的核心课程之一，有很强的实践性，同时还体现出与时俱进的发展性。一般的传统课堂教学模式～―教师讲、学生听，靠教师向学生灌输，影响了对于学生市场调查分析能力的培养。尤其作为三本院校，大多以培养应用型人才为目标，而传统的课堂教学模式不能适应这一培养目标的需要。因此，改变传统课堂教学模式，采用参与式教学模式，已成为三本院校教学改革的当务之急。在教学中应突出“做什么、怎么做”，强调理论的实际运用而不应过多地讲“为什么”。 　　 　　一、实施参与式教学的理论基础 　　 　　参与式教学旨在提高学生学习的主观能动性，使得学生通过实践或者事件来自主获取知识，将教学的核心从“教师”转向了“学生”，其理论基础如下。 　　 　　1.建构主义理论 　　该理论要求教师在教学过程中起到主导作用、导向作用和组织者的作用，学生在商讨、参与和反思中完善其知识结构。在教学过程中，由于学生在认知方面的欠缺，无法自我决定学习什么，这就需要教师发挥引导作用，努力调动学生参与学习活动的积极性，充分体现教学组织者这一角色。在“市场调查与预测”的教学过程中，教师必须向学生传授基本的研究方法、技术及相关理论，同时为学生设定一种调查研究的氖围和情境，引导学生选择感兴趣的社会现象和问题，使学生通过参与社会调查实践，全面地掌握社会调查研究方法。 　　 　　2.体验学习理论 　　该理论认为学习者从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，最终形成理论并应用于实践中，构成一个“体验式学习循环”。体验学习的过程就是通过让学习者产生体验，从而获得认知并不断发展成为知识的过程。“市场调查与预测”所需要的教学方式与体验学习理论所要求的具有一致性：教学过程中授课与实践交叉进行，使学生通过参与实践，体验市场调查研究。在此过程中，学生对调查研究的认识由原来的肤浅了解变为深入掌握，从而无论在理论知识、思维能力、合作精神方面，还是调研能力均可得到明显提高，较好地实现教学目标。 　　 　　3.行为主义理论 　　该理论认为学习过程是不断尝试错误直至成功的过程，并提出了练习律和效果律。该理论注重学习者可观察到的行为，采用科学的方法，依赖于实践经验，同时强调外部的条件影响以及强化作用。在“市场调查与预测”的教学过程中，要求学生有所实践，通过教师的引导和帮助，学生在进行调查的过程中解决各种问题，知识、技能随之不断提高和被强化。 　　 　　二、参与式教学的形式 　　 　　加强对学生实践能力的培养，一方面需要进一步规范和完善传统的实践教学形式；另一方面则可以通过拓宽市场调查实践教学的渠道，丰富实践教学的形式，笔者在实践中探索了参与式教学方法的几种形式。 　　 　　1.分组学习 　　分组学习是合作学习的主要形式，也是参与式教学实施的主要形式。现代心理学研究认为：课堂上有三种学习情境，即合作性学习、竞争性学习和个人学习。其中最佳的学习情境就是合作性学习，因为这种情境有利于学生的主体参与。“市场调查与预测”课程更适合分组学习，让学生组成团队完成调研任务。教师在学生分组过程中要巡视指导，对学生的进步给予肯定和鼓励。学生群体之间要形成积极的互动氖围，这不仅包括同伴之间的互动，更包括学生群体与教师群体之间的互动。这种互动使得教学过程不仅仅是一个知识的接受与传递过程，更是一个交往与沟通的过程。 　　 　　2.探究教学 　　探究教学同样是参与式教学的一种重要形式，其本质在于“在教师指导下，学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力。”因此，实施探究教学首先要求学生转变观念，从传统的接受者角色转变为学习的独立探究者，学会探究学习。这就要求学生通过主动学习、独立思考，逐步培养自身独立探究的能力。“市场调查与预测”课程通过教师安排任务，学生在各个阶段都要做好充分的准备工作，以自身的调查实践活动为主开展学习活动，通过动脑(设计问卷等)、动手动口(实地调查)，把所有的感官都调动起来，从而提高学习的效率。在探究教学中，教师是学生探究的合作者和促进者，教师可以给予适当的指导，以促进学生对于知识的掌握。 　　 　　5.体验式教学 　　体验式教学是将本课程所学理论知识用于社会实践的重要途径，是锻炼学生综合能力的重要方式。“市场调查与预测”课程应适当增加课程设计环节的时间长度，学生以小组为单位，从调查主题确定、调查方案策划、问卷设让时间安排到资料整理与分析、调查报告撰写