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微信对初中道德和法治教学影响研究 　　摘 要 结合初中道德与法治教学的实践与思考，在审视初中道德与法治教学现状基础上，对在教学中如何深入运用微信进行探讨。 　　关键词 初中；道德与法治；微信 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）11-0032-02 　　1 前言 　　党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》明确要求：“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。”教育部办公厅发布的《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》要求，自2016年起，把小学和初中起始年级的政治教材统一更名为“道德与法治”。这无疑是全国教育系统对依法治国战略的积极响应，不仅如此，还是新中国诞生以来“法治”一词首次出现在义务教育阶段的政治课程名称之中。义务教育更是国民教育体系中的基础和根基，把法治与道德建设同时纳入义务教育范畴，是时代发展的必然要求，更是少?喝?面发展和健康成长的内在需求。 　　2 对初中生道德与法治教育现状的简要解析 　　初中正处于初步形成人生观和价值观的重要时期，然而由于种种因素的影响，其思品与法治教育现状堪忧，集中地体现在以下几个方面。 　　1）思想政治上，具有“勤学报国”情怀的学生并不普遍，大多数学生的学习目的只是为了将来找工作，追求自己的美好生活。 　　2）道德品质上，由于生长在相对优越的家庭、学校和社会环境，普遍存在“90后”“00后”的时代特质，以自我为中心，追求流行时尚，把“不拘小节”当成优点。 　　3）人生价值上，普遍存在“短视”心态，缺乏集体与大局观念，缺乏应有的人生目标追求，缺乏参加集体性、公益性、社会性等活动的热情，把个体利益放在第一位。 　　4）心理品质上，情绪化严重、心理脆弱，进取心不强、意志力薄弱，承受能力欠佳、抗挫排压能力较差，总体呈现“亚健康”发展状态。 　　5）法治观念上，各类乱纪、违法、犯罪现象呈普遍上升态势，尤其未成年人犯罪表现为成员低龄化、种类多样化、组织团伙化、手段智能化、性质恶劣化等趋势。不仅如此，由各类因素形成的“问题学生”已成为校园教育中不容忽视且难以遏制的重大困惑[1]。 　　形成上述不良现象的因素是复杂的，主要有如下几点。 　　1）社会大环境的影响。随着教育途径的多元化发展，良莠不齐的各种社会信息渗透并冲击校园的时空地带，尤其对“免疫力”欠佳的学生必然会产生不良影响。 　　2）学校教育的缺失和僵化。学校教育普遍存在“重一般、轻个别”“重共性、轻个性”“重教学、轻教育”“重品德、轻法纪”“重校内、轻校外”等失衡现象，与时俱进同样不够到位。 　　3）政治课目标不当。由于应试教考及其惯性等因素的影响，即使是初中政治课教学也普遍存在“重知识传授、轻能力培养”“重眼前利益、轻长远发展”的战略思想与行为实践，学生的主体性、自主性和个体性等受到长期压制。 　　4）学生自身存在的主客观因素。初中生正处于“心理断乳期”，再加上自身的“不作为”等，都是极其重要的主客观因素。 　　5）社会、家庭与学校之间的不和谐。对于学生而言，教师所表达的是国家与学校的要求，家长所传授的是自己的实际经验，社会所传递的则是五花八门的正负因素，尤其是青少年机构的缺乏和不完善，从而让三者之间必然有不协调、不和谐甚至相互抵消的现象[2]。 　　3 基于微信朋友圈的初中道德与法治教学实践 　　手机与微信已经成为人们生活中不可或缺的重要工具。在初中道德与法治教学过程中，教师要做到与时俱进、善加利用、有效引导，坚持做到如下“有机结合”，就能从中赢得令人期待的良好效果。 　　充分利用微信平台，把对初中生的法治教育与道德建设有机地结合起来 “五育并举，德育为首。”道德规范的范畴很广，既有传承性，又有约束力。它与法治之间有着相辅相成的关系，如许多道德规范就非常明显地体现在法律条文之中。一个人的社会行为应当受到法律规范的约束，更要受到道德规范的积极引导与有效调控。中学生如果普遍树立起正确而又科学的道德观，具有相应的理想与情操，那么他们就必然具有相应的法治意识，学校的法制教育也就卓有成效了。这就是说，道德教育与建设在中学生的健康成长中极具重要地位和作用。 　　在初中道德与法治教学过程中，教师组织学生在学习基础教材内容的同时，可进一步引导他们利用手机微信平台，积极开展道德与法治方面的拓展延伸学习活动。例如：把《中学生守则》等行为规范条例上传到微信，让学生在课余生活中欣赏、学习与体会；在微信平台上开展以“道德与法治”教育为主题的知识学习与竞赛评比活动；利用教师手中的非权力因素，发动并吸引学生家长积极地参与微信群，不断丰富这一教育活动的形式与内容等。这不仅简单有趣，而且活泼生动，非常有利于在