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微生物学实验教学实践和学生综合能力培养 　　摘要:本文介绍在微生物学实验教学实践中,采取精选实验内容、拓展实验项目内涵、注重教学内容的系统性和连贯性、开设综合性和设计性实验、交替安排个体性实验与团体性实验、制定考核标准等一些有效的改革措施,促进实验教学有序有效地进行。注重启发式教学,增强学生的自信心和学习兴趣,从而促进学生创新能力和综合素质的提高。 　　关键词:微生物学;实验教学;能力;探索 　　 　　 　　微生物学是生命科学中的基础学科,它不仅是学习和掌握微生物基本知识从感性认识到理性认识的重要课程,更是进一步学习微生物遗传学、生理学及分子生物学的基础学科。作为一门基础课,如何让学生掌握基础性、系统性和先进性的微生物实验技术,加强对理论知识的理解,培养学生的创新性思维能力,激发学生的科学创造力,是微生物学实验课教学的目的。实验教学是高等教育教学的重要环节,尤其是在学生能力的培养和综合素质的提高方面发挥其独特的作用;与理论教学相比,实验教学更直接、具体,通过实验操作更容易进行启发式教学和培养学生的实际应用技能。因此面对实验技术的重要作用,如何合理推进实验教学成了至关重要的课题。多年来,我们在微生物实验教学实践中,对实验教学不断地改革和创新,取得了一些有益的经验。 　　 　　一、精选实验内容,形成特色实验体系 　　微生物学包括的内容广,实验项目较多,一方面课时有限,不可能对所有的实验项目进行操作;另一方面,有时几个实验项目针对同一知识点,没有必要进行一一操作。因此,调整和建立具有一定特色的实验内容体系非常必要。我们按照以下原则安排实验教学内容:第一是经典的实验项目必做;第二是掌握基本实验技能的实验项目必做;第三是综合性和设计性的实验项目选做。为此我们精选实验内容,从每一部分中选出能涵盖本部分知识点的有代表性的实验作为必做实验,达到让学生掌握知识和技能的目的。如“微生物的营养”部分选择“牛肉膏蛋白胨基础培养基的配制”为实验内容,“消毒与灭菌”部分选择“高压蒸汽灭菌”为实验内容,将两部分实验内容整合为一个实验项目;通过一次实验操作,学生掌握了培养基配制的一般原则和灭菌的原理和方法,达到了对两部分实验内容掌握的目的。通过对实验内容的合理安排,从而更有效地促进学生的学习。 　　 　　二、合理编排实验项目,注重教学内容的系统性和连贯性 　　能力的形成是一个循序渐进的过程,在不断积累知识的过程中,通过有意识和有计划的训练逐步形成的。依据以上规律,如何让学生系统地掌握微生物实验技术知识,是我们编排实验内容的重要依据。对选出的实验项目采取以下原则编排:(1)强调实验内容的连贯性和系统性;(2)对实验操作技术的掌握采取由简到繁的方式进行;(3)实验内容的难易度采取由浅入深,按照循序渐进的方式进行。既让学生掌握了基本的实验技能,同时也熟悉了系统的实验技术。如编排“微生物的营养”部分的实验内容时,选“基本培养基的配制”;“生长与控制”部分,选“高压蒸汽灭菌”实验;“微生物生态”部分,选“微生物的分离与纯化”实验;这几次实验连贯起来做,前一次实验恰恰是后一次实验的准备,实验安排紧凑,连贯性强,学生做起来得心应手。更有利于学生掌握理论知识和实验技能,从而取得较好教学效果。 　　 　　三、拓展实验项目内涵,调动学生的学习积极性 　　一般情况下实验课进度与理论课进度应基本同步,对理论课内容起到一定的巩固作用。但实验课与理论课纵向联系的同时,显示出实验课的特点,即调动学生的学习积极性,让学生充分的动起来,动手又动脑。因为微生物实验技术体系中实验操作技能靠理论课教学能得到详细地阐述,但并不能熟练的进行操作,如“无菌操作技术”“显微镜的使用和维修”和“灭菌技术”等,只能靠实验教学来解决,通过不断地实践锻炼达到一定的熟练程度后才能掌握和应用。又如,革兰氏染色时,先对已知菌大肠杆菌和金黄色葡萄球菌进行染色,然后让学生再对未知菌进行染色,对已知菌进行染色目的是掌握该实验的染色方法,关键是掌握脱色技术,验证和领会实验的理论内涵;对未知菌的染色是考查学生对经典试验方法的应用能力,而非简单的验证实验。对这些基础的和经典的实验项目,通过拓展实验内容,调动学生的学习主动性,从而达到了良好的教学效果。 　　实验技能训练是理论课教学所不能完成的,如果学生不进行实践锻炼,不能准确、系统地掌握基本的实验技能,那么学生在本学科的业务素质只能停留在“眼高手低”的水平,不能对本学科理论知识达到融会贯通的程度,所以在整个实验体系中,突出实验技术的特色内容,让学生真正掌握实验技术知识,促进实践能力的提高。 　　 　　四、开设综合性和设计性实验,促进学生创新能力的提高 　　我们依据学生所学微生物知识和微生物实验室科研特点(微生物实验室主要做植病生防研究),设计和