广开师生间信息通道 提高学生课堂参和意识.docVIP

广开师生间信息通道 提高学生课堂参和意识 　　语文教学的思想性、工具性决定了语文教学的实践性。课外活动虽然是一条有效的实践途径，但是，作为在校学生，应以知识的积累为主，尤其应以语文课堂上的实践为住渠道，附之以一定量的课外实践，达到语文教学的目的。语文教师又应如何设置课堂环节，广开师生间的信息通道，提高学生的积极参与意识呢？笔者有以下几点体会： 　　 　　一、懂得心理学、教育学知识，真正将教书育人融为一体 　　 　　（一）放下架子，走进学生心田 　　大凡有经验的、有成就的教师，都非常讲究与学生的沟通。我听过许多名师作课，他们的沟通方式不尽相同。宁鸿斌老师一般用“自己独特的学生观”激发学生的好奇心；魏书生老师则爱“抓住学生感兴趣的问题”，如数家常般娓娓到来；李吉林老师则喜欢“设置优美的情景”，引导学生进入情境后，于真情实境中传授知识，培养能力……细细品来，每位老师都抓住了一点――那就是放下了老师的架子、走进学生心田。如果每位教师都能根据班级实际情况，寻找进入学生心田的途径，那你便能获取学生的心。 　　根据学生特点笔者设计了以下思路： 　　A 从游戏入手，引导学生产生对学习的兴趣。与学生见面第一天，便进行第一项活动――师生名字趣闻。继而进行“关于名字”的说话训练，最后二十分钟将说的话写下来。这样的见面礼非常符合学生的胃口，与师生间的戏侃间，开通了师生间的交流通道。 　　B 给“大学生”们下达任务――研究一套学习语文的方法。取得了孩子的信任，那就更应该还给孩子信任，因为他们长大了！于是我们又上了一堂“任务交接课”――请同学门帮我寻找一套教语文的方法，并明确告诉他们：这个任务只有他们能完成，因为他们最有创新能力和创新精神。接受了老师交代的任务，他们会尽心尽力、想法设法去完成的。 　　（二）每日一练、每周一练 　　“将孩子的知识与能力提到同等重要的地位”这种意识一旦真正影响了孩子，那孩子们的配合是难以想象的和谐。为了达到他们的要求，我特意给他们提供两大机会：每天早晨的“五分钟训练”――名人名言的领读、领背和解释；每周一次的“今日我当家”主题班队会。另外，我还不定时的根据课堂需要，设计课前三分钟、五分钟训练，说话课等，给同学们创设环境训练，提供表达机会 。 　　 　　二、多种器官参与教学 　　 　　多项实验表明：同样的内容，进行有意识记，运用多种器官参与的效果比用一种器官参与的效果要好的多，并且持久的多。同样的表达，只用声音，更没有同时运用肢体语言表达效果好的多。为了达到最佳效果，笔者从以下方面进行尝试： 　　（一）生字由学生主持听写、同桌对改、“申请批改人”批改 　　“能让学生做的事老师决不代干”“字词学习”是学生能保证完成的任务，这一项内容的学习从自学理解到效果检查，全由学生包办。语文课代表安排听写时间、主持听写人进行统一检查。检查效果时，有“个人批改、同桌对批、本组审请人批改、班内申请人批改”等几种方式。在学生的系统参与下，不仅字词掌握的牢，更重要的是培养了学生的自学能力，及良好的学习习惯。 　　（二）有意识引导学生进行说话训练 　　具有关人士调查表明：世界上犹太人最聪明！诺贝尔见金的获得者犹太人所占比例最高。而调查其原因，则是由于他们的语言表达所致。可见说话训练对一个人的能力发展是多么重要！所以在语文课的教学中，笔者便时时设计问题，创设语言环境，引导学生进行有意识的训练。 　　比如：在进行《孙权劝学》一课的讲授时，在组织学生进行理解背诵后，我设置了这样一个教学环节：大家想想看，吕蒙听了孙权说的话，会怎么想？你能替他说出来吗？请根据课文内容展开讨论，定出发言提纲，在小组内自由发言。然后有每组发言最棒的同学代表发言。这样的训练，不仅能在说话中进行语言表达训练，而且，在说话训练的过程中陶冶了情操，提高了自己的思想认识。 　　 　　三、手段灵活多样，稳而不死，活而不乱 　　 　　一般情况下，在每节课前、在讲课过程中，根据实际需要，我爱设计两三分钟训练。这些训练都是围绕学生关心、感兴趣的问题，对学生进行的想象、创新能力的培养。我常运用的手段有如下几种： 　　（一）创设情境，引导学生进入角色 　　1、猜猜看，吸引注意力。这一方法较适合用于课前训练。“猜一猜”这一活动具有挑逗性，能激起学生的竞争意识。比如，在一次口语交际前，我组织学生进行完“放学后，家长与孩子关于看电视的争论”表演后，设计了这样一猜想：“今天，我要教给大家什么新招？”经过一番猜测，孩子们对问题兴趣盎然,他们便会不自觉的走进角色，进行交际训练。 　　2、几年、几十年以后的遐想 　　在讲课前或讲课过程中，偶遇学生心态不佳，除了故事感染外，我常常引导学生对未来进行的畅想。在想象的过程中，使他们更加明确了目标，坚定了信念。这样，他