地理实验教学和学生能力培养.docVIP

地理实验教学和学生能力培养 　　地理学科是一门综合的学科，兼有自然科学和人文科学的性质。特别是在自然地理方面，高中地理教材中有许多地理现象和规律，超出了学生的生活感知范围，在教学中很难形象地讲授，学生很难理解，是学生学习上的障碍和教学上的难点，而这些又是地理学科的主干知识，是高考中对学生能力考查的重点。怎么解决这些矛盾呢?地理新课程理念为我们解决问题探索出有效的途径。笔者认为地理实验教学有助于改变传统教学的口述，摆脱“教师讲，学生听”的单一方式，创造动态学习环境，使学生在实验中培养技能，开发智力。 　　 　　1　地理实验教学的基本模式及应用 　　 　　1.1　演示实验法 　　指利用地理实验器材采用演示的手段，使学生获得感性认识的一种方法。例如在教学“地球公转的地理意义”时，由于太阳直射点的运动规律是各地正午太阳高度角、昼夜长短的变化规律的重要原因，掌握其运动规律非常重要，在教学时如果只用地图来讲述，学生很难掌握，但实验演示就能很好地解决这个问题。 　　太阳直射点的运动过程：假设讲台面为公转轨道平面，模拟地球的公转运动。此时，教师通过黄道面盯着地心，地心与目光的连线必然经过地球表面上的某点――即太阳直射点。随着地球的公转，教师始终注视地心，不难发现直射点在南北半球回归线之间作往返运动的规律。如果地球的倾角变大，学生也很容易观察到直射点移动范围的变化情况。 　　还有热