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小学数学文化教学价值和实施策略 　　近年来，数学的文化价值作为数学新课标的一个亮点，受到了人们的广泛关注。许多论文从数学文明史的角度充分揭示了数学的文化内涵，肯定数学作为文化存在的价值。然而，如何更好地使数学文化走进课堂，使得学生在学习数学过程中真正受到数学文化的感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，领悟社会其他文化与数学文化之间的互动关系，这是小学数学教学值得深入研究的现实课题。 　　 　　一、数学文化及数学文化价值的内涵 　　 　　对于数学文化，目前还没有一个统一的定义。无论是从系统的观点看，还是从文化的角度和最广泛的意义上说，虽有所不同，但都有其共同特征：作为文化的数学，以其特有的数学技术为人类认识世界改造世界提供强有力的工具，同时以其思维与方法的深邃和探索精神深刻地影响着人类的精神生活；数学文化是通过对数学的学习，将数学的知识、语言、观念、思维方式等内化为人的意识，使人能够洞察出事物内部所蕴涵的数学模式，从而可以用数学的眼光去分析处理周围的问题；数学文化虽然是隐性的，但这种看不见的文化对人行为观念的影响却是潜移默化的；数学文化体现着更多的人文精神，对于提高人的文化修养和文化品格起着重要作用。 　　对于数学的文化价值，著名数学史学家克莱因（M.Kline）认为“数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度