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大学生网络成瘾和学业自我效能感研究 　　［摘要］文章运用网络成瘾中文量表和学业自我效能感量表对大学生上网情况进行调查，探讨网络成瘾与学业自我效能感的关系。结果表明，网络成瘾与学业自我效能感密切相关。 　　［关键词］大学生 网络成瘾 学业自我效能感 　　［作者简介］李满林（1971- ），男，浙江林学院心理咨询中心讲师，硕士，研究方向为心理健康教育与心理咨询。（浙江 杭州 311300） 　　［基金项目］本文系浙江省社科联研究课题2006年立项项目的部分研究成果。（课题编号：06N70） 　　［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0148-02 　　 　　一、问题的提出 　　 　　当今大学生网络成瘾现象越来越突出，它严重地影响了大学生的学习。网络成瘾现象现已成为近来研究的热门课题之一，但对于网络成瘾与学业自我效能感之间是否存在着相关则研究得很少。本研究就此出发，为网络成瘾的防治提供一些依据。 　　 　　二、研究方法 　　 　　（一）被试 　　随机抽取浙江林学院、浙江理工大学在校本科大学生220人，发放问卷220份，剔除无效问卷后实得有效问卷202份，有效率为92%。其中，男生115人，女生87人；一年级107人，二年级95人；理科59人，工科95人，文科48人；农村136人，城市66人。 　　（二）工具 　　1.网络成瘾中文量表：考虑到中国的国情，以及编制者的文化背景，笔者采用台湾的陈淑惠编制的《中文网络成瘾量表》。许多研究表明，该量表具有良好的信度和效度。1999年测得两周之再测信度为0.83，2000年测得各因素量表内部一致性系数介于0.70与0.82之间，全量表内部一致性为0.92。①该量表共26个题项，是一种四级自陈量表。总分代表个人网络成瘾的程度，分数越高，表明网络成瘾倾向越高。 　　2.学业自我效能感问卷：参考Pintrich（1990）编制的学业自我效能感问卷修订而成。此问卷把学业自我效能感分为两个维度：学习能力自我效能感（以下简称学能效能感）和学习行为自我效能感（以下简称学行效能感）。每个维度有11道题，共22道题。评分方法采用五分制，分数越高代表效能感越高。此问卷信度和效度较高，系数为0.75 ，两因子（学能效能感和学行效能感）可解释总变异的85.6%。② 　　3.大学生上网情况调查问卷。由上网的人口学资料与上网的内容分类两部分组成。 　　（三）统计方法 　　采用SPSS11.Ofor windows软件进行统计处理，主要统计方法有多因素方差分析、t检验、Pearson相关分析及回归分析。 　　 　　三、结果 　　 　　（一）大学生上网情况分析 　　大学生网络使用的基本情况如下：91.6%喜欢上网，69.8%父母赞成，在上网地点选择上，16.8%在家里上网，30.2%在寝室上网，32.7%在图书馆上网，20.3%在网吧上网。就大学生上网的内容癖好而言，使用率百分比分别为：玩游戏35.6%和5.9%，检索信息63.4%和21.8%，收发邮件33.7%和4.5%，浏览新闻49.0%和7.9%，聊天交友51.5%和19.3%，观赏影音65.3%和17.3%，发表见解15.8%和1.0%，下载软件50.0%和6.9%。 　　（二）大学生网络成瘾情况分析 　　 　　表1表明：性别之间和一二年级之间的大学生网络成瘾情况的差异极其显著，说明男生和一年级学生更容易上网成瘾。农村和城市之间的大学生差异不显著。工科和理科学生之间差异极其显著，文科与理科及工科之间差异不显著，说明工科学生更容易上网成瘾，理科最不易。另外，对他们进行多元方差分析，发现性别与年级（F：3.706，P：.050），性别与家庭之间（F：5.366，P：.022）存在交互效应，他们共同影响网络成瘾。 　　（三）大学生学业自我效能感分析 　　对大学生的学业自我效能感进行性别、家庭、年级的T检验，以及专业的方差分析，结果见表2。 　　表2表明：性别、家庭和专业在学能分、学行分和学能总分上差异不显著，年级在学习能力自我效能感上差异显著，而在学行分和学能总分上差异不显著。其中，男生高于女生，城市高于农村，二年级高于一年级（学行上二年级略低于一年级），工科高于文科，文科高于理科。 　　 　　（四）大学生网络成瘾与学业自我效能感的关系研究 　　1.大学生网络成瘾与学业自我效能感的相关分析。如表3所示。 　　 　　表3表明：大学生网络成瘾与学业自我效能感的三个方面都存在极其显著的负相关，而且学能感与网瘾的相关要高于学行感与网瘾的相关。 　　2.网瘾与非网瘾大学生学能感差异分析。如表4所示。 　　 　　表4表明：网络成瘾的高分端与低分端的学生在学能感