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工程管理专业信息化人才培养模式探索和实践 　　摘 要 建筑工程管理的信息化水平不断提高，使得行业对工程管理专业人才提出了更高的要求。本文结合三江学院工程管理专业，对信息化人才培养模式进行了探索与实践，依托校企协同育人开放联动平台，从信息化课程设置、实践教学改革、产学研相结合三方面将信息技术融入到原有的人才培养模式中，能够增强学生的工程实践能力和综合素质。 　　关键词 工程管理 信息化 人才培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　0引言 　　信息技术已经成为当代经济增长的重要推动力，“互联网+”、“分享经济”、“人工智能”等概念正在颠覆我们所知的世界。我国的建设领域一直存在着效率低、利润率低、管理难度大等问题，信息技术可望成为建设领域自我革新的一个重要技术手段，带来技术和管理思想的创新。近年来，我国建筑工程管理的信息化水平不断提高，信息技术在工程管理中的应用也得到推广，工程管理信息化的发展对工程管理专业人才的综合素质和人才培养模式提出了更高的要求。为了培养满足行业需求的高质量工程管理专业本科人才，必须强化学生工程信息技术的实践能力，增设和工程管理相关的信息技术课程，提高学生的专业核心能力和创新能力。 　　1工程管理信息化人才培养的主要问题 　　1.1培养模式不合理 　　目前工程管理专业的教学体系中开设相关信息技术的课程不足，三江学院工程管理专业的学生对工程管理信息技术的运用主要体现在课程设计、开放性实验以及各类校外竞赛，而以往的学生对这些知识的掌握主要通过老师辅导或者校外培训，缺少校内专业课程的系统学习，这导致学生的专业知识比较单一，和行业需求有一定的距离。因此为了顺应工程管理专业信息化人才的培养，必须对学生培养模式、专业课程设置和教学计划等做调整和改进。 　　1.2产、学、研分割 　　建筑工程领域信息化的发展对专业管理人才提出了更高的要求，需要的是能熟练掌握管理信息技术并能充分运用到工程管理中的复合型人才。目前工程管理专业的实践课程对信息技术的应用与社会生产实践有所脱节，主要体现在：工程软件的仿真度偏低，在欠缺建筑施工企业支撑的情况下，通常都是比较陈旧的传统案例或教师设定的虚拟工程；学生在校内的实践成果不能转化为工程管理实践所需的内容，使得学生的实训内容缺乏可用于工程实践的途径及价值。 　　1.3师资力量薄弱 　　教师的科研和实践远远没有跟上工程管理信息化的前沿技术，教学的内容、方法和案例过于陈旧。学校为建设“双师型”师资队伍，鼓励教师深入企业一线进行学习和实践，丰富专业知识，但目前让教师走进企业进行挂职锻炼，并保证教师全身心投入企业环境存在困难，无法保证教师在授课环节的内容上能够与企业需求相适应。教师在这些方面力量的薄弱导致了对信息化人才培养的力不从心。 　　2工程管理专业信息化人才培养模式 　　三江学院工程管理专业建设为适应行业对人才的需求，明确了专业人才培养的“应用型”和“实践性”定位，着重培养学生解决实际综合问题的能力。应用型本科院校只有走校企协同育人的办学之路，才能达到培养应用型人才的办学目的，为此，工程管理专业搭建了校企协同育人开放联动平台，引入行业、企业力量为学生实践技能培养和自我发展提供了解、学习的窗口。该合作平台服务于整个人才培养全过程，不仅使行业、企业参与到原有的培养过程，更打破原有校内校外、四年培育的界线，将学生毕业后的就业、发展过程整合起来，形成贯穿学生学习、就业、发展乃至一生的，各方联动、各阶段融合的人才培育全过程。开放联动平台由课堂、实验室、企业办公室、项目现场四个子平台构成，由共同需求和管理制度驱动，在人才培育全过程的各阶段滚动运行。随着信息化技术在工程管理领域的深入，本专业将信息技术及其应用融入到校企协同育人开放联动平台中，既符合应用型人才培养的需求，又明确了工程管理信息化人才培养的定位，具体如图1所示。 　　2.1信息化课程设置 　　将工程管理专业课程与信息技术相结合，可以培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，让学生的专业知识适应建筑领域信息化的发展。三江学院工程管理专业为提高学生的管理信息化水平和技能，在原有的课程体系中增设单独的信息技术类课程，在两个专业方向，即“项目管理及工程造价”方向和“房地产及物业管理”方向中融入信息化实践内容。 　　2.1.1增设单独的信息技术类课程 　　建筑信息模型BIM （BuildingInformationModeling） 技术近年来在建筑业得到了广泛的应用，它强大的信息化管理功能和三维视图功能为建筑工程管理注入了新的生命力，BIM技术在为建筑业的发展带来革命性变革的同时，也为工程管理专业的课程改革和发展带来了新的机遇与挑战。工程管理专业新增设《工程管理信息技术》课程，以BIM技术为基础，通过课堂教学、软