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基础工程课程考试方法改革探索和实践 　　摘要：《基础工程》课程内容广泛、综合性强，有较强的理论性和实践性，本文通过分析《基础工程》课程考试中存在的问题，结合课程改革内容，阐述课程考试方法改革的必要性。 　　Abstract： The Foundation Works is a comprehensive course with extensive content and needs to combine theory with practice. This article analyzes the problems of the examination of Foundation Works， and elaborates the necessity of the reform of the exam method combined with the content of the curriculum reform，. 　　关键词：考试方法；改革；教学质量 　　Key words： examination method；reform；quality of teaching 　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）33-0175-02 　　0 引言 　　《基础工程》课程是土木工程专业（建筑工程方向、交通土建方向、工程管理方向）的重要专业基础课，本课程以《土力学》为理论基础，涉及工程地质、建筑材料、建筑结构、施工技术等学科领域，内容广泛，综合性强，有较强的理论性和实践性。 　　高校课程考试作为教育评价的一个重要工具，是实现课程教学目标及人才培养目标的重要手段，它不仅要检测学生在经历一个教学过程后对课程学习的掌握情况，评定课程学习的成绩，还要检查教师的教学效果与水平[1]。然而青海大学《基础工程》课程的考试方式存在一定弊端，为提高教学质量，提高学生学习积极性、主动性，课程组教师对该课程考试方法进行改革。本文结合课程考试方法改革的内容及效果，阐述了课程考试方法改革的必要性。 　　1 《基础工程》课程改革前考试方法存在的问题 　　1.1 课程考核方式单一，制约学生学习积极性 　　课程改革前考试方式单调，以闭卷笔试为主，总成绩由期末考试成绩和平时成绩加权评定。期末考试成绩和平时成绩分别占70%和30%；其中：平时成绩根据出勤（5%）、课堂提问（10%）、作业（10%）、课程网站自主学习（5%）等综合评定。这样的考核方式直接导致学生养成平时不努力学习，不在乎自己真正掌握多少知识，只关心期末考试成绩，考前临时抱佛脚、突击复习的学习风气，不利于调动学生平时学习的积极性。 　　1.2 考试内容不合理，学生学习目的不明确，制约学生的学习主动性 　　课程考试内容大多局限于教师课堂所授内容以及课程内容中最基本的知识。从考试的题型而言，客观题数量偏多，考记忆性知识的题型多，而综合性题目少。这种考试，导致学生养成死记硬背不思考的学习习惯，制约了学生学习的主动性和创造性，难于适应高校素质教育与培养创新人才的要求。 　　2 《基础工程》考试方法改革的内容 　　本次课改的对象为建筑工程2012班，改革内容主要以改革教学方法、考试内容、考核方式为主，具体内容如下： 　　2.1 努力开展第二课堂，丰富学生课余生活、提高学生实践能力 　　《基础工程》是一门实践性很强的专业课，在课程学习中，除了要求学生掌握基本的理论知识外，学生必须具有宽广的知识面和新的知识结构；同时要了解新知识、新技术、新工艺、新材料在工程上的应用，还应提高学生的实践能力。在课程学习中，增加第二课堂的内容，丰富学生的课余生活、提高学生的学习兴趣。 　　第二课堂主要通过以下方式进行：①增加课程实习，带领学生参观工地，指导学生在施工现场认识、理解基础工程包含的内容、各种基础的形式及施工方法，组织学生讨论学习，并提交课程实习报告，给予成绩；②组织开课班级学生进行“基础模型设计大赛”，学生通过应用所学知识自己动手制作基础模型，一方面理解消化所学知识，另一方面增加记忆，变被动学习为主动学习，提高学生的动手能力及工程实践能力。 　　2.2 增加平时测验，督促学生重视日常学习 　　在本次课改中，共增加了2次平时测验，测验成绩占总成绩的20%。测验内容为课程中最重要的两个章节：“浅基础”和“桩基础”。测验的目的，一方面让学生掌握课程的重点、难点内容；另一方面，让学生熟悉考试题型及考试模式。 　　平时测验的增加，督促学生重视平时的学习，通过反复记忆，加深了对知识的理解和掌握，效果良好。 　　2.3 改革考试内容，提高学生的创造力 　　考试的内容是整个考试工作的重中之重，它直接影响到学生的学习态度和学习习惯。 　　考试内容以