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当前小学科学教师素养现状和对策研究 　　【摘要】韦钰院士提出:“中国人的竞争力要从娃娃抓起”,“科学教育的核心问题是对教师进行培训,培养教师队伍”。教师先天素质缺乏成了制约科学课发展的原因。本文分析了现有小学科学教师队伍中存在的问题,并探讨如何提高教师队伍整体素质。 　　【关键词】小学科学教师;素养;培养;培训 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)05-0156-01 　　 　　1 当前小学科学教师队伍现状分析 　　1.1当前小学科学教师队伍现状是“老弱病” 　　据调查,科学课本应是学生最喜欢的课程之一,可是很多小学生表示科学课没意思,学完没印象。这与学校科学课教育资源有限,很多内容无法开展有关;也与科学教师素养有关。 　　目前小学科学教师状况令人担忧。有面临退休的过渡人员,有在学校的竞岗中排在后面转岗的,有大学里专业不明晰的师范毕业生,再就是兼职的。学历层次低,良莠不齐,用“老弱病”形容并不未过。造成这种状况的原因之一是国外把语文、数学和科学作为核心课程,而我国很长一段时间里把小学科学课称为常识或自然课,和美术、音乐、劳动一起归为副科,与语文、数学等主课相对。这种主副课标准划分,使得科学课程或者课时上无法保证,或者一人多课,加上教师的考核和评价不合理,因此很多优秀的教师被迫转岗去教主课。再者在小学受人员编制限制,首先要保证语数外三门主课的师资;其次要保证音体美三门专业性较强的副课的师资;而科学、社会、思想品德这三门被认为专业性不强的副课,多由主课教师兼职。每年学校招聘新教师,很少有学校专门引进科学教师。 　　1.2 当前小学科学教师队伍现状与新课程要求不符合 　　新的课程标准实施后,将小学的常识、自然学科更名为科学,内容较以前的大纲缩减13%,并且将课程性质定位于“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”,新课标提出“科学学习要以探究(研究性学习)为核心”。要求内容更新,注重学术性,符合学生年龄特点,切实可行;要求方法更新,讲究科学探究,激发学习积极性:要求理念更新,重视对科学的兴趣与态度的培养,将科学融入到各个学科中。现有科学教师队伍因为自身知识、能力与客观条件的限制,在实际的教学中难以实现新课改要求。有这样几个方面: 　　一是科学课采用课堂讨论的教学方式,需要教师上课前根据授课内容查资料确定主题,是物理、化学、生物等学科的大综合,可现有小学科学教师大多是由以往自然科教师转变,在知识储备,资料占有,学科视野上存在明显不足,经常找不到符合知识点的讨论话题,出现教师没话说,学生也不知说什么的尴尬局面。 　　其次科学课的教师要通过拍照、录像、图片、幻灯等手段梳理素材做课件,没有经过专业培训的老师打开新版的科学教材,手足无措,只能来个看图说话,放弃使用新的教育技术。 　　再次虽然对鼓励学生自主探究、积极参与和合作理念耳熟能详,但在实际教学中鲜有使用。 　　科学教育不仅仅是科学知识的学习,还有情绪、语言等方面能力的培养,甚至为以后的发展和终身学习奠定基础。科学教师对待科学的态度决定着孩子对待科学的态度。比如有位老师女老师在讲解人体器官时出现教学尴尬问题,科学教育目标与教师的价值观矛盾,是用专业术语尊重事实帮助学生建立实事求是的科学信念,还是讳疾忌医,出于东方人的含蓄闭口不谈?为什么教,怎么教,教什么等一系列问题,提高科学教师素养迫在眉睫。 　　2 当前提高教师队伍素养的几种形式 　　(1)是由教育行政部门和教师进修学院联合,或和高校合作,举办各种各样的培训,旨在通过外部力量提高教师水平,能够胜任工作需要。大多分这样几个阶段,科技创新大赛辅导、科技探索活动、科学课堂教学、学校开展科普教育等方面。 　　(2)是教育行政部门组织的各种形式的竞赛,目的在于通过竞赛激发教师自我教育,自我提高。如论文竞赛、实验仪器操作技能竞赛、基本功竞赛,最近还出现了优秀教师博客评比。 　　(3)是教师间自发的交流,如科学教师QQ群、教师摩登平台等。 　　还有一些科学网站提供科学教育素材、优秀案例等,给教师一个答疑解惑的平台。 　　3 如何改变现状,尽快提高教师队伍素养 　　我国提出要在2020年建成创新型国家;2020年公民科学素质达到发达国家21世纪初的水平,并提出了“2049行动计划”,还发布了《全民科学素质行动计划纲要》,这对科学教育改革是一次新的契机,是一次重要的推动。教师素养令人担忧,成了制约的瓶颈,急需提高。笔者认为对教师的素养应从两方面做起,既要尽快给科学教师充电,减少把自然常识当科学知识告诉学生现象的出现。还要教师和管理者改变观念,没有理性的自觉,无法上升为内在的行为力量。 　　3.1 当务之急是进行有效高质量的教师培训 　　理论上知道怎样上课是一回事,