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国际化人才培养和英语教师国际化水平提升 　　摘要：在国际化人才培养大背景下，大学英语教师承担着重要任务，但由于种种条件限制，教师本身的国际化水平有待提升。从树立国际化意识和创新意识、采用国际化教学模式及有机结合国际化与传统文化等方面讨论如何提升大学英语教师的国际化水平，以适应教育发展的潮流。 　　关键词：国际化人才；大学英语教师；跨文化能力 　　中图分类号：G40-012 　　文献标志码：A 　　文章编号：1009-4156（2013）08-116-02 　　大学英语教师作为各大院校中庞大的一支教师队伍，其专业外语作为工具可以直接与外界进行交流沟通，所以他们在培养学生国际化素养这一方面具有独特的优势。然而现实却并非如大家所期待，“很多教师自己缺乏国际视野、知识面窄且浅”，远不能适应当前新的人才培养趋势。这一现象普遍存在于国内高校的英语教师队伍中，很多地方应用型本科院校由于师资来源及后续培养的条件限制，跟一流高校比起来有一定差距，教师的国际化素质也就相应较低。这一问题的存在将严重制约国际化人才的培养，因此，笔者拟就如何提高地方应用型本科院校大学英语教师的国际化水平进行深入探讨。 　　一、国际化人才培养中大学英语教师的重要作用 　　要培养国际化人才，首先要对这个概念有具体深入的理解。国际化人才必须具备的素质包括：具有宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟悉掌握本专业的国际化知识和多语种表达能力；熟悉掌握国际惯例，对国际法、国际贸易、国际金融、知识产权等有比较深的领会；较强的跨文化沟通和整合能力；在国际舞台上独立活动的能力；较强的运用和处理信息的能力；具备较高的思想政治素质和健康的心理素质，能经受多元文化的冲击，在做国际人的同时不至于丧失中华民族的人格和国格。从上述描述中不难发现，国际化人才的概念体现了对高素质人才的要求，要求我们的教育必须从应试教育向素质教育转变，从接受式向启发式转变，树立以人为本的教育理念。在这一系列转变中，大学英语教师需要承担起人才培养的新任务，除了传授语言知识，还要学习如何促进学生的国际化视野形成，培养其创新精神和跨文化交际能力，同时坚持语言教学的人文特点，帮助成长为具有独立人格的健康的高素质人才。 　　二、大学英语教师提高自身国际化水平的途径 　　对于每一个个体来说，要使自己成为国际化的人才，就是要努力向国际化人才的特征靠近。对于大学英语教师来说，若要担负起培养国际化人才的使命，必须将提升自己的国际化水平和教学相结合，才能实现适应时代发展潮流的新目标。 　　（一）树立国际化人才的培养意识 　　树立国际化人才培养意识包括改变传统的教育理念和强化创新意识的培养。语言作为沟通工具，承载的是思想和文化。大学英语教师应该对语言的作用有更深刻的认识，他们不仅是在教授语言，更是作为一个文化启发者在工作。如果仅仅教授一些语言的技能而不对所涉及的文化背景进行启发、引导和比较，教出来的学生也只是学到了一些皮毛，不能够真正领会语言背后由于不同的文化思维方式导致的沟通上的差异。针对国际化人才的要求，大学英语教学的一个重要目标就是培养学生参与国际事务和国际竞争时的英语沟通能力，而这种能力的培养需要英语教师将文化融入到英语教学的课堂上，从某种程度上来说，这部分的课堂教学和引导要更重于语言知识的传授，因此，必须转变以围绕语言技能学习为中心和将英语等级考核为终极目标的传统学习方式，语言应用能力和国际化思维方式培养应该成为教学的核心和终极目标。随之而来，在进行自我身份定位时，英语教师做到从传统的“以教师为中心”转为“以学生为中心”，“才能引领学生有效发展自己，切实提高自身的竞争优势”。 　　创新精神是国际化人才的另一重要特征。英语教师的创新精神体现在教育中，首先，要把封闭式的课堂教学模式转变为开放式、参与式的课堂内外结合的大教育模式。创造宽松和谐的环境和平等民主的师生关系，提供给学生能够充分发挥主体作用的时间和空间，只有这样，才能激发学生的创造潜能。在教学中，英语教师能够随时引导学生积极思考，提出问题，鼓励学生质疑，激发其创新意识。其次，能够创造性地使用教材，进行创造性地导学。要从知识传输者的身份向创造者身份转变，通过设计一些创新性主体活动，激发学生有意识的思考和探索，将自身的创新潜能发挥出来，从而实现自身的创新价值，逐渐发展成为具备创新能力的人才。 　　（二）采用国际化的教学模式 　　在国际化的教育理念和创新理念指导下，大学英语的教学模式也必然要从一成不变的知识传授型向多元化、启发式转变。在教学方法上，切实做到以学生为教学中心，减少单纯的知识灌输，增加各种教学活动鼓励学生参与、讨论、应用，在实践中培养学生的独立思考和创新能力；并采用启发式、研究式、案例分析等手段提高学生分析问题和解决问题的能力。同时重视自主学