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微机原理和单片机技术课程建设和改革实践 　　摘 要：随着计算机技术及其集成电路的快速发展，微机与单片机在生活的各个领域起到了举足轻重的作用。结合教学实践经验，针对现行微机原理与单片机教学和应用中存在的问题，提出了理论教学和实践教学的改革方案和措施，以提高课程的教学质量及学生的创新能力。 　　关键词：微机原理与单片机；课程建设；教学方法改革 　　微机原理与单片机技术是电气信息类专业的重要专业基础和专业课，在电子信息技术高速发展，应用日趋广泛和深入的今天，微机与单片机技术已在仪器仪表、过程控制、数据采集、信号处理，家用电器、机电一体化等领域得到广泛的应用。学好微机原理与单片机技术课程对学生掌握先进的专业技术知识、获得实用的职业技能、增强就业竞争力都具有十分重要的意义。 　　在国家要求高校提高教育教学“质量工程”的精神下，如何既要让学生学习掌握微机的基本理论和原理，为后续课程打下较扎实的理论基础，又要让学生真正掌握单片机的应用技术（包括原理、接口技术、与时共进的最新设计技术等），以提高学生的实验实践能力、创新创业（就业）能力，有力贯彻实施国家高等教育“质量工程”计划，这对以培养应用型人才为主的一般院校的本科教学来说极为重要。 　　一、微机原理与单片机技术的现状分析和建设改革内容 　　1.微机原理与单片机技术教学的主要特点 　　（1）它的概念多，专有名词多，内容抽象，理论课上基本以教师为主体，学生为客体，对于初学者来说难以适应。因此，会感觉入门较难。 　　（2）它的语言是学生学习中常用的语言，指令丰富且需要掌握每条指令的操作数据来源和目的，在计算机内部运行的过程中占用一定的时间与空间，教师单纯地讲授，即使想象力十分丰富的学生也难于理解，一般学生更觉得枯燥无味。 　　（3）它的逻辑性和完整性，各部分知识衔接紧密，一环扣一环，假如没有掌握好寄存器与存储器的关系指令的运行就无法理解，学生将失去学习兴趣，之后的程序阅读也会更加困难，严重影响教学效果。 　　（4）图多，应用程序举例多，包括各种芯片内部结构图，工作时序图，硬件连接图和应用程序流程图和源程序图。如果上课仍是传统地对照课本讲解，必浪费宝贵的课堂时间，降低教学效率，限制授课内容。带来一系列的教与学的矛盾，在今天普遍压缩课时的情况下，这样的矛盾尤显突出，更重要的是这样的效果并不理想，学生无法细致理解芯片的原理和程序的运行。 　　（5）由于理论课上教学效果有限，在实验课上教师不得不为学生精心编写实验讲义，实验内容多为验证性实验，如，中断与定时器的使用、显示与键盘的扩展等。这些实验虽有部分设计性内容，但也是相对孤立的一小部分，再者讲义上附有参考程序，学生在实验中被动地敲入程序，而教师疲于检查实验进度，指导学生观察实验运行和分析实验运行及结果，不管学生能够通过实验加深对指令和程序的理解，所以，学生的自主动手动脑能力和创新思维能力没有得到有效的锻炼，收效不大。 　　（6）课程的考核一般采用闭卷考试和实验成绩相结合，闭卷考试的客观性较强，该课程本身又是概念抽象，硬件难于理解，软件难于设计。时间一定与答案唯一的考试形式在一定程度上只能考查学生对某些知识的理解。 　　２.微机原理与单片机原理与接口技术教学存在的主要问题 　　（1）教学计划的不合理，课时少，内容多，如何既要让学生学习掌握微机的基本理论和原理，又要重点强化培养学生的工程能力和创新能力，而且学生的学习基础较差，理解能力较弱，使教学进度与学生掌握程度不能同步，很难形成教与学的良性循环，而实践技术如果没有理论基础的支持，很难具有厚积薄发的潜能。 　　（2）教学手段单一，理论课教师往往是“一支粉笔一本书”，内容的讲解常常是“空”而“虚”，并且难以被学生消化和吸收。实验课教师则经常重复一些机械动作，实验内容多是简单验证理论结果，很少能引发学生对理论本身更深层的思考。因此，传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣，教学效果欠佳，教学效率不高。 　　（3）教学设计不合理。从教学大纲到对应用课程的教学活动局限于书本和课堂，教学过程中只注重内部结构和软件编程，仅着眼于微机和单片机本身，没有考虑多学科“必需、够用”知识与技术的有机融合，也没有明确的能力培养目标，更缺乏综合应用的实战 　　锻炼。 　　（4）教材的设计不合理。内容编排基本上都是按学科体系组织。一般都存在重理论、轻实践，重软件、轻硬件，偏重系统内部微观分析，忽视如何应用的问题，甚至一个完整的供借鉴、模仿的应用系统实例都没有提供，不适合用于高职高技能型人才的培养。 　　（5）教学模式运用不当。对该门理论性、综合性和实用性很强的课程，许多教师进行应用教学时，仍按理论教学、实验、实训的模式完成教学活动，脱离硬件、实际应用去讲系统组成、指令、编程、系统调试、故障处理等，