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多模态协同式大学英语教学研究和实践 　　【摘要】本研究基于多模态理论，对多模态协同式大学英语教学进行研究。文章首先对多模态相关概念进行介绍，对多模态协同式大学英语教学的实施目标和影响因素进行分析，进而从三个方面探讨如何在大学英语课堂中实现多模态协同式教学。通过各模态间的协同搭配、补充，优化教学方式，最大化实现教学目标，为大学英语多模态教学研究提供参考。 　　【关键词】多模态；模态协同；大学英语教学 　　【Abstract】This paper aims to study modal synergy in college English teaching. It begins with the introduction to some relevant concepts， and then analyzes the objects and factors in realizing modal synergy. Finally， some teaching suggestions are proposed. Through the coordination of different modes， college English teaching methods and teaching objectives can be optimized， which would provide implication for college English multimodal teaching research. 　　【Key words】multimodal； modal synergy； college English teaching 　　【作者简介】洪晓青（1979- ），女，?h族，江西九江人，豫章师范学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学和二语习得。 一、引言 　　伴随信息技术的发展，在现代大学英语课程教学中，多媒体教学逐渐成为最基本的教学形式，大学英语教学呈现出多模态化的趋势。调查发现，在大学英语教学中，尽管很多教师已广泛运用多媒体设备、PPT课件等资源进行教学，但是教学效果并不理想，这种现象的发生主要是教师对多模态的认识不够，导致教学模态的呈现单一或各模态之间缺少协调搭配，多数多模态教学流于形式。通过多模态协同式教学环境的创设，可以调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，并通过语言、图像以及声音的引导，提高学生的语言交流能力，促进学生形成良好的英语素养，为对现代化专业英语人才的培养奠定基础。而且，在多模态协同式教学中，可以培养学生的多种学习能力，通过多种教学渠道以及教学手段的利用，实现多模态教学的创新。现代大学英语教学，由于受教学条件的限制，一些课程教学仍然采用传统的教学形式，给学生专业能力的提升带来不利。因此，在教学中，应该通过多模态协同式教学框架的构建，为学生创设良好的语言学习环境，并针对大学英语教学状况，进行教学实践的创新，为高校英语教学的课程优化提供参考。 二、多模态及多模态协同式教学实施目标 　　1.多模态及模态的协同。模态是指符号，人们通过感官实现与外部环境的互通，调用三个及以上的感官参与及互动，就形成多模态，包括手势、空间、书面语、口语、图像等，在多种感官调动的同时，可以实现提高人们对事物的认知，并强化语言的学习功能。多模态的协同，指各模态间相互协调搭配、补充，共同促进教学效果的优化。 　　2.多模态协同式大学英语教学实施目标。 　　（1）强化学生实践能力。多模态教学模式强调学生对多模态环境的认识，能激发学生的学习兴趣，提高学生英语的实际应用能力，满足大学英语教学提高学生综合应用能力的需求。研究发现，在多模态协同式大学英语课堂教学中，教师可以针对学生的个体差异性，进行话语协同以及技术协同，使大学英语教学的课堂充分展现出真实性，而且，可以通过PPT、视频、音频、图片、文字等资源的利用，实现真实情景的创设，让学生在学习中注重体验，有效提高学生的实践能力、交际能力。 　　（2）协调教学因素关系。在大学英语多模态协同式教学中，通过师生之间、学生之间、师生与环境及与学习资源等因素的协调，可以充分满足现代大学英语教学的改革创新需求。具体体现在以下几个方面：第一，实现师生关系的协调，在这种背景下，通过师生关系的平衡，可以改变以往单向被动的教学模式，并改变师生之间信息交流不平衡的问题，提高学生的学习效率，增强学生对英语专业知识的理解能力。第二，在多模态协同式教学背景下，教师可以通过资源库进行英语知识的传播，并通过图文、录音、录像等形式，将教学内容全方位地呈现在学生面前，满足学生的学习需求。第三，多模态协同式教学环境的创设，可以有效节约课堂时间，激发学生的参与兴趣，实现双向交互式的教学目标。