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广东工业大学艺术设计学院办学目标定位和人才培养模式研究 　　摘要：文章从艺术设计学院办学目标定位与人才培养模式的理论研究出发，在办学的具体实践过程中，对以地方工科大学为背景的广东工业大学艺术设计学院的办学目标定位与人才培养模式进行了研究和探索。 　　关键词：广东工业大学　艺术设计学院　办学目标定位人才培养模式　研究与探索 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1671-623X(2008)02-0013-03 　　 　　我国的艺术设计教育是上个世纪80年代前后，随着改革开放和国民经济迅速的发展，受西方现代设计教育的影响，在原工艺美术教育的基础上逐渐发展形成的。目前，我国开办艺术设计学院(系)的高等院校可以划分为四种类型，即美术院校、师范院校、理工科院校、综合性院校。根据2001年初的调查，在全国1080所本科高等院校中，已有597所院校设有艺术类专业。而据最新统计，全国现在已有1000多所高校开设了艺术类相关专业，每年涌向市场的毕业生约25万人。 　　毫无疑问，“十五”期间，我国高等艺术设计教育事业实现了跨越式发展，为现代化建设培养了大批高素质艺术设计人才。但也应清醒地看到，我国高等艺术设计教育还存在较多问题。最突出的表现在：各类型的高校对艺术设计学院的办学目标定位不明确，对人才培养模式缺乏深入的研究。这些问题如不解决，将会制约高等艺术设计教育的可持续发展。因此，依据美术院校、师范院校、理工科院校及综合性院校的办学的学科优势，开展对艺术设计学院办学目标定位与人才培养模式研究，是当前艺术设计学院办学中所面临的一个重要课题。 　　本文从艺术设计学院办学目标定位与人才培养模式的理论研究出发，在办学的具体实践过程中，对以地方工科大学为背景的广东工业大学艺术设计学院的办学目标定位与人才培养模式进行研究和探索。 　　 　　一、以科学发展观构建地方工科大学艺术设计学院办学目标定位与人才培养模式 　　 　　科学发展观就是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。新形势下，理工科院校开办的艺术设计学院要把科学发展观落到实处，就需要处理好“规模、结构、质量和效益”的关系，应当重点考虑学院的办学目标定位与人才培养模式的问题。系统解决这些问题是关系到学院“全面、协调、可持续发展”的根本。 　　 　　(一)厘定学院的办学目标定位 　　学院的办学目标定位，就是学院根据学校现有的办学基础和条件、历史积淀，以社会需求和大众期望为导向，结合未来一定时期内高教主管部门的发展规划、社会各界预期支持力度及校内可供利用的各种资源，为学院自身确定的办学目标和发展方向。显然，艺术设计学院的办学目标定位应在各类型高校办学的总体思想的指导下，并依据艺术教育的规律，以特色立院、以质量兴院、以人才强院。 　　科学的目标定位是艺术设计学院能够在高等艺术教育日趋普及，竞争日趋激烈的今天占有一席之地的根本。因此，各类型高校在开办艺术设计学院之初，必须高瞻远瞩、高屋建瓴。美术院校的艺术设计学院办学目标定位要以本校长期积聚的美术基础为依托，强调个性化教育特色；师范院校的艺术设计学院办学目标定位要以其人文教育的优良环境为依托，强调素质教育特色；综合性院校的艺术设计学院办学目标定位要以综合性学科为依托，强调跨学科交叉型人才教育特色；而理工科院校特别是地方工科院校的艺术设计学院办学目标定位则要以其强势的理工背景为依托，强调复合型高级技术人才教育特色。 　　 　　(二)明确学院人才培养模式 　　教育目的由三个部分内容组成：第一是教育应当培养具有何种功能的成员，也是通常所说的教育要为社会培养什么人的问题，是教育目的的核心部分；第二是在教育对象上所要形成的人的素质及其结构；第三是达到人才培养目标的实施手段，即人才培养模式。 　　探讨以上三个部分的内容，是深化教育改革的前提，而对艺术设计学院人才培养模式的研究，是实现教育要为社会培养什么的人以及在教育对象上所要形成的基本素质及其结构的关键。因此，地方工科大学艺术设计学院人才培养模式应依据艺术教育的规律，紧紧抓住培养创新型、复合型高级技术人才的目标来展开。 　　1　创新型人才 　　创新是社会进步、经济发展的推动力量。艺术设计教育是一种面向未来的创新教育，其本质在于承使与创造，其宗旨是培养人的主体创造意识和创造力。设计师的设计对象涉及的领域很广，他不可能都是各个领域的专家，这便要求设计师应具有一个共同的执业素质，即发现问题、把握问题的实质，提出解决问题的具体方法与创新能力。 　　从艺术设计学院的培养目标来看，我们应把学生创造力的培养放在首要位置。这一点可从社会对艺术设计人才的要求得到有力的印证。1999年4月，日本工业设计促进组织对国内的制造业(汽车、资讯设备、电子装置、日常用品、住宅)作了一个对设