慕课背景下高职教学改革难点和对策.docVIP

慕课背景下高职教学改革难点和对策 　　【摘要】文章通过分析慕课背景下高职教学改革的难点，剖析教学效果不佳等问题的成因，指出教学模式和教学设计应作为教学改革的重点，利用现代学习理论，对学习的行为本质进行研究，给出基于慕课的教学模式重构方案，通过对比分析“以教为中心”和“以学为中心”的教学设计，提出了基于慕课的师生双主体高职教学设计思路。 　　【关键词】慕课；高职教学改革；难点；对策 　　【基金项目】2017年广东机电职业技术学院校级教科研项目：基于慕课的高职汽车电工电子类课程改革研究与实践，课题编号：YJJ2017-09。广东省教育研究院研究立项课题“高职学生综合职业能力评价方法研究”（GDJY-2014-B-b192）。 　　当前，国内高职院校对慕课给予极大的关注，众多院校积极探索人才培养模式改革，投入大量资源开发建设国家级精品慕课。与此同时，国内高职院校正如火如荼地开展优质学校、一流院校申报建设工作，具有校本人才培养特色的重点专业建设成果被列为各类评审和验收工作考核体系的重要指标。因此，基于慕课的高职教学改革工作成为高职教育教学工作的新热点，而要将慕课教学理论应用到高职院校人才培养实践中，实现人才培养质量的进一步提升，高度重视教学模式和教学设计研究成了改革的必然选项。 　　一、慕课背景下高职教学改革的难点 　　慕课（MOOC）是大规模开放在线课程的简称，是以学生学习为导向构建的线上线下互动的教学体系，通过科学组织教学视频观看、作业训练、测验检查、讨论分析、考试考核等系列教学活动，实现课程内容的信息传递和技术技能的内化吸收，是具有资源化、平台化和网络化等特点的教学新模式。自2012年以来，英、德、美等国相继建成一批具有世界影响力的慕课平台，如全球三大慕课平台Udacity、Coursera和edX。慕课在全球教育界的影响力引起国内知名高校的关注，北大、港中大和上交大先后加入Coursera[。 　　与本科教育将慕课作为教学改革新风口不同的是，高职教育对慕课的应用推广持怀疑态度。有人认为，以动手实操为特色的高职教育与注重理论和应用的本科教育有显著的区别，高职教育教学只能将慕课作为辅助教师授课的电子课件，不能抱以较高的期望。在高职教学实践中，慕课背景下的教学问题突出表现在师生面对面交流障碍、学习体验不连贯和学习效果难保证等方面，慕课在高职教育的应用发展一度出现困境。对高职院校而言，由于办学主体多元、办学时间短、教书育人积淀少、教学基础和教学水平参差不齐等问题导致高职优质教学资源在专业、行业和地域等方面差异很大，创新教学资源集成和专业建设的长效机制，通过信息化手段来扩大优质教育资源旋转的有效机制进而促进教学改革具有重大的现实意义。在当前大力发展慕课的背景下，高职教育如何利用慕课助推教育信息化建设和教学改革，进而提升人才培养水平，存在不少亟待解决的难点。 　　（一）部分教师认知差异，慕课教学效果不佳 　　自高职院校大力推广行动导向教学法和开展一体化课程改革以来，教育教学模式仍主要由理论教学、实训实践和顶岗实习等环节组成，教师在教学实施过程中依然处于主导地位，与传统教育教学模式下教师的角色地位变化不大。采用慕课教学模式后，学生可利用互联网实现在线自主学习，优质教育资源开放共享，无形中削弱了部分教师在教学实施过程中的主导作用，导致教师对慕课产生抵触情绪，进而影响到学生学习慕课的积极性。另一方面，学生仅完成慕课教?W中的知识学习和网络测验，教师在课后的辅导答疑与实训实践强化与慕课匹配程度有差距，知识学习与技能训练的联系度不高，导致慕课教学效果不佳。 　　（二）线上线下资源禀赋差异，教改推广难 　　慕课为高职院校提供了优质的教育资源，但要将教学效果落到实处，不仅需要便捷的网络接入方式、足够的网络带宽和便宜的网络使用资费，还需要与慕课教学内容相匹配的实训实践设备与指导教师。慕课资源大部分属于商业资源，政府资助的慕课覆盖专业有限，因此高职院校绝大部分专业的慕课资源需要通过招标采购才能获得，进一步加大了高职院校的慕课推广难度。 　　（三）慕课建设投入大，运维成本高 　　制作一门完整的慕课是一项系统化、大规模的工程，教师除了要投入大量精力准备并完成视频录制工作外，还需要投入相当的成本和精力用于后期制作和线上维护，另外还需要对部分内容进行重新制作以保证课程内容不断更新。据杜克大学的罗杰?巴尔教授和他的团队统计，在一门仅持续8周的慕课课程上，要花费620个小时来准备资料，420个小时制作教学视频，另外团队成员还要至少200个小时来协助完成相应的教学辅助工作，在课程上线后团队还需要每周花费8～10小时回答成千上万名学生提出的各种问题。 　　实际上，慕课背景下高职教育实践中碰到的难点与困惑属于问题的表象，其深层次的原因是慕课背景