成人高等教育高技能人才培养和教学改革研究.docVIP

成人高等教育高技能人才培养和教学改革研究 　　内容摘要：本文立足于新时期我国构建终身学习体系、建设学习型社会的需要，着力以高培养技能人才为导向，探讨成人高等教育的教学改革。 　　关键词：成人高等教育 高技能人才 教学改革 　　一.成人高等教育发展面临的困境及发展方向分析 　　1.成人高等教育面临生源萎缩的严峻挑战 　　据国家统计局的数据，2010年我国各种形式的高等教育在学总规模达到3105万人，比2005年增加805万人，增长35%，其中：普通本专科在校生规模为2232万人，比2005年增长42.9%；研究生在学人数为154万人，同比增长56.9%；成人本专科在校生为536万人，同比增长22.9%。从在校生规模的增长率来看，成人本专科的增长速度远远落后，且由于普通本专科招生规模仍处于扩大之势，成人高等教育的补充作用被大大削减了，生源也相对萎缩。 　　2.多原因制约成人高等教育教学质量的提高 　　生源质量方面：近年来成教学生入学门槛不断降低，例如浙江省2010-2012年年成考录取的平均分数线为：专升本文史类190分、艺术类135分；专科文科类123分、艺术文87分。对于满分450分的成考来说，录取门槛已经非常低，也在一定程度上反映出学生原有的文化基础较为且认知水平不高，这个教学的有效实施带来了较大的困难。再者，成教学生既有高中应届毕业生、往届毕业生、也有待业青年、社会在职人员，学生素质良莠不齐，就读的目的也各有不同，因此在学习的积极性和主动性上也呈现了较大差异。 　　教学管理方面：成人教育在许多高校都处于边缘化的地位，往往作为创收的项目得以实施，因此导致了教学管理方面存在诸多先天不足。一是成人教育教学研究的力度不够，教学管理部门缺乏对专业计划的制定、培养模式的选择以及教学的组织等方面科学研究和实践论证，导致教学管理效率不高。二是缺少一支熟悉成人教育规律的稳定的师资队伍。目前，成人教育的教师大部分是由普通高等教育的教师兼任，这些教师的主要精力都用于普通高等教育的教学、科研上，对于成人教育的投入非常有限，直接导致了教学遵循成人教育规律，也不能有效针对学生的特点，教学质量难以提升。三是教学的组织实施是以完成教学任务为目标，教学中往往是教师居于主导地位，并以理论灌输为主要方式，教学方法上照本宣科、蜻蜓点水，在此种教育方式下培养出来的学生不仅理论知识片面，而且实践能力较低。 　　3.成人高等教育的发展方向 　　联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存――教育世界的今天和明天》一文中指出：“教育过程的正常顶点是成人教育。”这意味着成人高等教育是教育体系中的最高层次，它的发展情况在一定程度上反映了一国教育科技文化水平的高低，并体现了教育所处的地位。因此，为冲破成人高等教育面临的各种困境，我们认为成人高等教育必须根据特定的生源情况，立足培养高技能人才，致力于教育模式的创新，转变办学思路，实施因材施教，积极推进技能型教学改革，以期实现成人高等教育的办学转型升级，促进良性发展。 　　二.培养高技能人才对于成人高等教育办学转型升级的意义 　　1.成人高等教育培养高技能人才符合国家人才战略发展方向，是完善我国人才培养体系的重要途径。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出目标：到2015年我国高技能人才总量达到3400万人，到2020年，高技能人才总量达到3900万人。但是从目前的情况来看，至2009年底，我国高技能人才为2631万人，占技能劳动者总量的比例为24.7%，未来几年高技能人才的培养任务还十分艰巨。而培养高技能人才的院校主要为技校、中专、职高和高职院校，培养途径相对单一，高技能人才的数量和质量都还远远不能满足经济发展的需求。成人高等教育开展高技能人才培养，能拓展高技能人才培养途径，形成与普通高等教育、职业技术教育相互补充的人才培养体系。 　　2.培养高技能人才符合成人高等教育发展转变办学定位的要求。1976年内罗毕会议通过的《关于发展成人教育的建议》指出：“成人教育是包含在终身教育总体中的一部分；教育决不仅限于学校阶段，而应扩大到人生的各个方面，扩大到各种技能和知识的各个领域。”当前，随着信息化社会的发展和知识经济的形成，学习越来越成为人一生中最重要的生活方式之一，而成人高等教育作为学历补偿教育的使命也已经终结，办学定位逐步向终身继续教育转变。因而，我国成人高等教育要摆脱当前的困境，就必须以终身教育理念为指导来重构办学定位、重塑办学方向，培养高技能型人才。 　　3.培养高技能人才是成人高等教育适应人才市场需求的必然选择。高技能人才具有高超的动手能力、突出的创造能力、极强的适应能力等特点，这正是人才市场所急需的人才类型。成人高等教育与市场有着先天的联系，在激烈的市场竞争中文凭的作用已日