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大学生心理健康教育网站开发和设计试探 　　摘 要：通过分析网络给大学生心理健康教育带来的优势，提出了运用网络开展心理健康教育工作的模式，并策划了心理健康教育网站的模块：学术动态、心理测试、心理咨询、好书推荐、网上学堂、心理论坛等。 　　关键词：大学生 心理健康教育 教育网站 开发与设计 　　中图分类号:G444文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-023-02 　　 　　一、大学生心理健康教育网站开发的意义 　　 　　当前的学校心理健康教育承袭了传统教学的弊端：以教师、教材为中心，忽视学生的主体地位和主体作用的发挥，缺少学生的主动参与。在进行心理健康教育课时，主要表现为课程化、知识化的弊端，把心理健康教育的课堂变成了传授心理学知识的地方，使心理健康教育成了学科教学，存在着重知识、轻体验，重讲授、轻活动的现象，导致了心理健康教育没有能够发挥出应有的作用，更没有达到预期的效果。心理健康教育最基本的原则就是学生主体性原则，这一原则要求在心理健康教育中一切从学生的实际需要出发，让每一个学生充分参与其中，尊重学生的主体地位，发挥学生主体作用，让学生在活动中接受心理健康教育。大学生心理健康教育模式网络教育作为信息技术与教学实践科学结合的一种新的教育形态，不仅从手段和形式上改变了传统教育，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面上赋予心理健康教育新的含义。 　　 　　 二、大学生网络心理健康教育的特点 　　 　　（一）网络心理健康教育不受时空限制，突出了学生在心理健康教育中的主体性和自主性，体现了心理健康教育的学生主体性原则。 　　（二）网络心理健康教育具有多向互动性，增加了教师之间、师生之间以及学生之间的心理互动。 　　（三）网络心理健康教育资源共享、信息传递快捷，更能体现心理健康教育的及时性、准确性和有效性，突出了心理健康教育的客观性原则。 　　 　　三、大学生心理健康教育网站开发、设计的原则 　　 　　（一）开放性原则。这一原则包含：学习者参与的开放性、学习内容的开放性、课程资源的开放性以及网络课程教学支撑平台的开放性。 　　（二）自主性原则。以学习者为主体，营造一种有助于学习者探究性学习的环境，促进一种自主学习文化的形成。学习者可以根据自己的需要和实际情况，自主地选择学习内容、时间以及地点等。学习者自主学习活动包括自学知识、分析案例、寻找信息、探索问题解决方法、交流研讨、构建作品、自我评价等。 　　（三）交互性原则。一是在教学内容和方式上，改变传统教学灌输式的方式，让学生通过人机交互和人际交互的方式进行学习，网络教程应当及时对学习者的学习活动做出相应的反馈；二是尽可能地为教学双方以及学习者之间的相互交流创造便利条件，使学习者可以方便地发表自己的见解、寻求帮助和相互讨论。 　　（四）便利性原则。在网络心理健康教育模块设计过程中充分为学习者考虑，为学习者提供尽可能便利的学习条件。例如：提供简洁明了的导航设计以便学习者不必经过培训即可使用；提示信息要详细、准确和恰当，不会引起歧义；网络功能的运用要尽可能提高适应性；网络的交互方式要适合绝大多数人的习惯和方便使用。 　　 　　四、大学生心理健康教育网站模块系统构建 　　 　　网络心理健康教育不同于一般的网络教育，因此，在结构设计上应突出心理健康教育的特点。鉴于心理健康教育的内容、目的及途径，本网站模块划分为：学术动态、心理测试、心理咨询、好书推荐、网上学堂、心理论坛。 　　1．学术动态：本板块中包含了科研动态以及学生实践。科研动态用以公布国内外最新的相关研究，心理健康教育工作者可以通过这个板块明确将要研究的课题以及了解已经进行研究的课题，或者也可以了解到某些科研成果，借此对照自己的成果，不断完善。而学生实践用于发表有关学生在心理健康教育方面的实践活动的文章，便于教师了解学生在这一方面的知识、技能的增进多少，以及学生心理健康水平的发展，依此进行心理健康教育工作的计划以及调整。 　　2．心理测试：本板块给学生提供了一个自我检测的机会。在网站正式实施的过程，心理测试板块中可以放置一些比较专业的或者针对性比较强的测试题目，以便学生通过测试了解自己的心理健康状况。 　　3．心理咨询：这里是学生吐露心声的自由空间。网上心理咨询的平等性让学生摆脱了日常生活中由于社会地位、生理差异等形成的“不平等”，把真实的情感表达出来，这对良好的咨询效果起着奠定作用，这间接促进了他们的心理健康发展。 　　4．好书推荐：教师们可以在此推荐一些优秀的书刊杂志给学生，让学生吸取文章中的精华，在读书的过程中不断完善自己。 　　5．网上学堂：在这个模块里，我们可以设立一些相关的心理健康知识的板块，比如：大学生心理健康知识专题学习、心理百科知识，心