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大学物理教学调查和对策探讨 　　摘要：“大学物理”是大学理工类的一门基础课程。基于大学物理教学情况调查结果，分析探讨有效的大学物理教学模式和学习策略，对如何提高大学物理教学质量提出建议。 　　关键词：大学物理；学习方法；教学质量 　　作者简介：朱慧群（1965-），女，广东江门人，五邑大学应用物理与材料学院副院长，副教授；王忆（1963-），男，安徽涡阳人，五邑大学应用物理与材料学院，教授。（广东江门529020） 　　基金项目：本文系广东省教育厅2008年度广东省高等教育本科教学改革立项项目“大学物理‘四个结合’教学与应用创新人才培养的改革与实践”（项目编号：BKJGYB2008097）、广东省高等教育教学成果奖培育项目“‘大学物理’及实验课程教学改革与强化创新人才培养的研究与实践”（项目编号：338）的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）11-0076-02 　　 　　“大学物理”作为各理工类专业的必修公共基础课，其目的在于：一方面培养学生实事求是的科学态度和辩证唯物主义的世界观、抽象思维能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力，获得作为一个高级工程技术人员所必不可少的物理基础知识；另一方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的办法，开阔思想、增强适应能力、提高人才素质、激发探索和创新精神。为了更好地实现课程的教学目的，满足目前本科教学“质量工程”和“卓越工程”人才培养模式改革的需要，充分发挥公共基础课的作用，推动大学物理教学改革与创新，全面提高教学质量，笔者对大学物理教学情况进行了调查，包括访谈多所高校的大学物理授课教师，组织学生教学座谈和问卷调查，旨在通过对教学现状的调查分析，探讨有效的大学物理课程教学模式，寻求更加合理的教学方案和思路，发现问题，改进不足，以获得更满意的教学效果。笔者对教学现状的了解，是从课程教学和学生学习两个方面进行的。 　　一、课程教学的情况调查 　　1.教学方法和教学手段现代化 　　据调查了解，“???学物理”经过多年的教学改革，目前已基本上采用电子教案PPT，并结合板书进行堂上授课。多媒体教学和网络辅助教学已很普遍，大部分高校建立了大学物理课程教学网站，如，部分演示实验可采用多媒体播放，部分作业和答疑可利用网络教学互动平台，极大地方便师生课内课外教学使用和资源共享，教学交流渠道大大扩宽。 　　2.学时数和所讲授的教学内容差异大 　　调查还发现，“大学物理”作为各理工类专业的重要基础课程，目前其设置一般会根据不同学校不同专业的人才培养需求作相应变化，如生源、专业等类别不同，对物理知识的需求、以及接受能力和理解程度不同；又如强调本课程为专业服务，还是强调培养基本能力和素质，还是强调两者并重的观点不同，这使得本课程的教学出现了少学时数与多学时数并存、教材使用多样化、学时数和所讲授的教学内容差异大的情况。如复旦大学，为使医学类学生能够更好地掌握目前先进医疗设备的物理原理和使用关键，开设的“大学物理（实验）”课程内容针对性很强，学时数比一些理工类专业还要多，非常适合医学类专业的要求。与五邑大学同类或相近的地方院校中，理工科非物理专业的大学物理学时数大致在48-112之间，根据专业分48、54、72、96、112学时等几种不同层次。由于课程学时数呈不断减少趋势，教学方法和教学内容相匹配已显得十分重要。 　　二、学生的学习情况调查 　　学生的学习情况调查是于2011年11月在五邑大学8个学院的2010级理工科34个班的学生代表中进行的，采用集中问卷形式，当场回收有效问卷53份，回收率达到100％。问卷包括封闭式问题和开放式问题两大部分，封闭式问题共14个项目，内容涵盖学生对课程态度、学习兴趣、学习方法、教师满意度、授课期待等；开放式问题涉及学生对教学的建议、综合评价以及最喜欢的课堂教学等。在问卷调查前，组织学生教学座谈以加深了解。 　　1.学生对课程的认识和态度 　　问卷调查结果显示，58.2%的学生觉得课程有用；86.8%的学生认为本课程的学习能够不同程度有助于提高分析问题的能力并解决实际问题；77.4％的学生喜欢大学物理这门课程，理由在于：其中45.3％的学生认为课程很重要，与科技发展关系密切，30.2%认为课程可以发展思维，1.9%因为自己成绩好或喜欢老师。与此同时，对本课程的学习充满信心的只有18.9%，表示不喜欢、不感兴趣的学生约20%。因此，教师在教学过程中如何让有信心、愿意学的学生保持学习热情，让不感兴趣的学生不厌学，这是学好大学物理的一个关键。 　　2.学生对课程的学习方法 　　调