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大学生积极心理资本学业压力和课堂疏离感关系研究 　　摘 要 本研究采用积极心理资本量表、课堂疏离感量表和学业压力问卷对439名大学生进行了调查，考察大学生积极心理资本、学业压力与课堂疏离感之间的关系。结果表明：大学生积极心理资本和课堂疏离感之间呈现显著的负相关关系，大学生学业压力与课堂疏离感之间呈现显著的正相关关系。 　　关键词 大学生 积极心理资本 学业压力 课堂疏离感 　　中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.083 　　The Relationship among College Students Positive Psychological Capital Academic Stress and Classroom Alienation 　　HE Youtian 　　（College of Marxism， Wuyi University， Jiangmen， Guangdong 529020） 　　Abstract This research adopts the positive psychological capital scale， classroom alienation scale and academic pressure questionnaire survey on 439 college students， to study the relationship between College Students positive psychological capital， academic pressure and classroom alienation. The results show that there is a significant negative correlation between college students positive psychological capital and classroom alienation， and there is a significant positive correlation between academic stress and classroom alienation. 　　Keywords college students； positive psychological capital； academic stress； classroom alienation 　　0 前言 　　Luthans等[1]人提出了积极心理资本的概念，简称心理资本，并将其定义为，“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态” ，它包括：自我效能、乐观、韧性和希望。[2] 学业压力是个人对学业要求的紧张反应。阴国恩表明，学业压力是指学生在学习活动中产生的各种负担，既包含外界环境因素构成的学业负担，也包括主体精神要素形成的学业负担。[3] 课堂疏离感指学生对课堂学习丧失兴趣，产生厌倦等情?w状态以及在行动中呈现出来的不良方式。 　　通过查阅文献发现单独研究大学生积极心理资本、学业压力的文章有很多，但并未发现对大学生课堂疏离感以及它们之间关系的研究。本研究便于学者提出指导大学生正确处理积极心理资本、学业压力与课堂疏离感之间关系的对策建议，对大学生学业压力、课堂疏离感现状的改进具有重要的理论及现实指导意义。 　　1研究方法 　　1.1 研究工具 　　（1）积极心理资本量表：以张阔的积极心理量表为基础，此量表共26个题目，采用七点计分法，分为乐观、韧性、自我效能感、希望五个维度。内部一致性系数为0.883。 　　（2）课堂疏离感量表：结合杨东、吴晓蓉对大学生疏离感的探究，参照青少年学生疏离感量表（ASAS）以及大学生课堂的表现情况设计了课堂疏离感量表，量表分为非卷入感、空虚无意义感、盲目无助感、压抑孤独感、自我价值缺失感等五个维度。整个内部一致性系数为0.927，具有良好的信度。 　　（3）学业压力问卷：根据世界卫生组织、《心理学大辞典》、[4]等对学业压力的界定，编制了学业压力问卷，由8个问题组成，问卷内部一致性系数为0.817。 　　1.2 研究对象 　　本研究的调查对象为439名大学生，其中调查对象有效人数为411人，具体分布情况是：乡村大学生247人，城市大学生为164人；男生232人，女生179人；大一学生116人，大二学生152人，大三学生为143人；文科生173人，理科生103人，工科生135人。 　　2 研究结果 　　2.1 大学生课堂疏离感、积极心理资本、学业压力人口学特征分析（见表1） 　　由表1可知，大学生在课堂疏离感上存