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我国力学专业教育现状和思考 　　摘 要：本文就我国力学专业教育现状与力学创新人才培养的工作进行了论述。首先论述了全国高等教育面临的任务与挑战；其次对我国力学学科的发展历史与力学专业教育的现状进行了分析，总结了力学专业人才培养的若干特点；最后针对目前所存在的问题，提出了对今后创新力学专业人才培养与力学专业教育改革发展的总体思路，并就力学教育质量监控、力学教材建设、青年师资培养、力学实验教学与优秀力学教育资源共享等具体问题提出了相应的工作措施。 　　关键词：力学；教育；现状；思考 　　 　　“力学课程报告论坛”在全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、教育部高等学校力学学科教学指导委员会、中国力学学会教育工作委员会和高等教育出版社的发起和组织下，在大连理工大学的支持下，顺利召开。我们有理由相信，“力学课程报告论坛”将对提高全国力学课程教学质量起到积极的推动作用。我代表教育部高等学校力学学科教学指导委员会就我国力学专业教育现状与思考谈一些看法。 　　 　　一、目前高等教育面临的任务与挑战 　　 　　目前，我国高等教育在学总人数超过了2300万人，规模位居世界首位，毛入学率达到21％，在一个较短的时间内实现了历史性跨越，进入了国际公认的大众化发展阶段。“十五”期间，高等教育教学改革不断深化，人才培养质量稳步提高，科学研究水平全面提升，社会服务能力显著增强，国际合作交流日益广泛，国际地位明显提高，各项改革取得突破性进展，为各行各业输送毕业生1397万，高等教育迎来了生机勃勃的崭新局面。但是，高校人才培养面临不少困难，存在许多薄弱环节，深化改革的任务相当艰巨。 　　在2006年4月教育部各类教学指导委员会成立大会上，周济部长强调“十一五”是我国社会主义现代化建设承前启后的重要时期，要站在科学发展观的战略高度，准确把握新时期高等教育发展的历史任务。 　　根据教育部的总体要求和目前高等学校面临的历史机遇与挑战，我们认为要以科学发展观统领高校教学工作，必须紧紧抓住高等教育质量这一生命线。育人是高等学校的根本任务。培养德智体美全面发展的一代新人，必须要充分发挥教学的主渠道作用，切实提高教学质量。必须加大教学投入，强化教学管理。要加强学风建设，营造良好育人环境；要加强教学评估，完善质量保障体系，这是保证教学质量行之有效的手段，今后必须坚定不移地开展下去；要加强教师队伍建设，深化教学改革。要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，推进教学改革向纵深发展。 　　在北京召开的教育部各类教学指导委员会主任委员会上，与会者认为，对于高等学校教学工作应该在六个方面“进一步重视和加强”：一是进一步重视和加强高等学校育人根本任务的实施；二是进一步重视和加强本科教学在学校工作中的地位；三是进一步重视和强化素质教育；四是进一步重视和加强学生思想道德和人文修养的教育；五是进一步重视和加强学生实践能力和创新能力的培养；六是进一步重视和加强国家优秀教学成果、精品课程以及各种教学改革成果的推广和应用。 　　 　　二、我国力学教育的现状 　　 　　力学学科是历史悠久而又充满活力不断发展着的学科。力学发展的活水源头一共有三个：这就是生产与工业的需求，同其他基础学科的渗透以及力学内在发展的矛盾提出的新课题。时代不同了，力学的研究内容、手段也在变化。从近20年的趋势来看，两个特点必须认识到，一是计算机科学和力学的结合，二是非线性力学提到突出的地位。 　　力学人才，来自高等学校力学专业。2003年，据高等学校理工科教学指导委员会统计，我国理学类理论与应用力学专业点17个，工学类的工程力学专业点64个，工程结构分析专业点2个，力学专业总数达83个。我国高等学校力学专业曾经历过辉煌，也面临过困境，上世纪80年代中后期至90年代渐渐被冷落了。这种冷落是全社会对力学淡忘的反映。它反映在优秀学生不报考力学专业；反映在一部分力学专业纷纷改名换招牌；反映在力学学生毕业分配不吃香；反映在力学家中也有部分人认为力学不需要单独办专业等，它是整个理科教育衰落的一个侧面。 　　中国力学教育的特点是，许多大学都办力学系，但在数理基础教育的质量上近年有所下滑。我们的学生数学基础比较薄弱，其他课程如物理学基础和能力培养也存在很大差距。而我国高等学校在校学生超过500万，其中需要每年以力学课作为基础课的理工学生近50万。 　　关于我国力学专业的教学质量的评估，就扩招前已设置力学专业的39所高校而言，已经建立了一个基本的质量保障体系：但是1999年扩招以后，大部分新建专业还很难说能保证力学人才的教学质量。从上世纪80年代以来，力学专业历届指导委员会建立了一整套力学人才的培养目标、教学计划、数理基础与力学主干课程的设置