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建筑工程招投标和合同管理课堂教学改革探讨 　　【摘 要】“建筑工程招投标与合同管理”是工程管理专业核心课程之一，必须遵循理论性与实践性紧密结合的教学原则。为了切实提高学生对有关理论知识的理解，更为了锻炼学生的实际操作能力，通过情景模拟实训实现一体化实践教学，使实践内容与课堂教学互动，探索与新人才培养方案相适应的一种有效教学模式，能够较好地调动学生的主观能动性和积极创造性，更加突出能力培养的教学目标。 　　【关键词】招投标与合同管理；教学改革；情景模拟实训 　　【基金项目】本文系浙江同济科技职业学院院科研项目“基于职业资格实践需要的‘建筑工程招投标与合同管理’课程教学改革研究”（编号：TRC1403）的研究成果。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）08-0029-02 　　一、研究目的 　　目前，招投标已成为建筑市场的主要交易方式，合同管理成为了现代项目管理的核心，市场对招投标人才和合同管理人才的需求量越来越大，要求也越来越高。由于工程招标、投标和合同管理是一项系统工程，建筑工程招投标与合同管理作为建筑工程管理技术人员在工程招标、投标和中标后施工各个阶段项目管理必须具备的重要专业技能，不仅需要相关的建筑专业技术、经济、管理、法律等理论知识作为支撑，更需要掌握实际工程实践中组织实施招标、投标和合同管理的具体方法、步骤和程序，具有专业性、理论性、实践性都较强的显著特点。加强对“建筑工程招投标与合同管理”课程教学方法的研究，突出该课程的实践性特点，确定“灵活适用、优化内容、 强调能力、 注重实效”的课程教学目标，努力提高学生实际操作能力，主动适应当前学生就业市场的需求，才能符合当前培养工程管理人员的趋势。 　　二、改革的必要性 　　当前，各高职院校“建筑工程招投标与合同管理”课程，仍以传统的课堂教学模式为主，突出理论性，忽视了课程专业性、实践性的特点，存在以下几点弊端： 　　1. 教学方法比较单一 　　传统的教学方式“以老师为主体”，教师依托教材讲授，强调理论教学，内容较枯燥、抽象。理论与实践相脱节，难以调动学生的学习积极性和主观能动性，很难达到提高学生综合运用知识和掌握实际操作方法的教学目的。 　　2. 考核方法比较单一 　　“建筑工程招投标与合同管理”课程考核往往以期末试卷为依据，试卷题型多数为选择、填空、简答等，目的是考查学生对工程招投标、合同法和合同示范文本规定等概念和合同条款的掌握情况。而实际中的招投标程序、招投标的能力与履行合同的关系、合同条款间的内在联系、索赔条款的灵活运用难以在试卷中全面表达反映出来，不仅不利于全面考查教师的教学质量与教学效果，更难以提高学生的实际操作能力。 　　三、改革措施 　　要提高“建筑工程招投标与合同管理”课程的教学效果，就必须紧紧把握“建筑工程招投标与合同管理”课程专业性、理论性、实践性较强的特点，按照学生认知的客观规律，坚持理论性与实践性相统一的教学原则，把课堂教学与情景实训结合起来，把理论讲解与实际操作结合起来，把知识掌握与具体运用结合起来，让学生在课堂教学中理解知识要点，在情景实训中灵活运行所学知识，让学生自觉地学思悟践、学以致用，使课堂教学与情景实训互为补充、相互促进、相得益彰，达到“通过学习掌握方法、通过实践检验成效”的教育目标。 　　1. 教学方法改革 　　（1）采用具体、典型的实际工程案例对学生进行启发式教学，相比较于理论式教学更直观、更具体。案例教学通过设计典型案例把学科知识系统的组织联系起来，使知识形成体系。通过对案例进行分析，不仅能掌握新的知识，还能联系以前学习的知识，达到温故而知新的效果。案例教学法能鼓励学生独立思考，能引导学生变注重知识为注重能力，课堂气氛得到改善。 　　（2）情景模拟实训，注意培养学生实践能力，以真实工程模拟工程招投标各环节，并实现教学实践环节一体化。 　　2. 教学手段改革 　　（1）开发建筑工程招投标与合同管理课程网络平台，网络平台是集课程简介、师资队伍、多媒体课件、案例库、习题库、模拟训练、在线辅导等功能于一体的课程教育资源，通过课程网络平台实现师生间课堂外的线上互动。 　　（2）努力实现课堂教学内容与实际案例、课上教学与课下自学、理论知识学习与能力培养的有机结合。 　　（3）课程考试及教学实践环节的成绩认定采用多种考评方式，最终的成绩评定由平时的教学活动各环节累计而成，每个教学活动的成绩由学生自评、小组互评和教师终评相互结合。 　　3. 加强实践教学的设计 　　在原有教学方法的基础上探索新的教学模式，减少教师讲解时间，增加实践环节，讲授与课程设计相结合，学生分组模拟参与招标和投标过程及签订合同，即情景模拟实训，充分调动学生学习的积极性、主动性，从而激