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学校生物教学现状和教育教学问题策略探讨 　　摘要：生物作为一门自然学科，主要通过实验来进行教学，虽然在新课改要求及不断的探索中，高职生物教学有了一些提升，但仍存在着有待解决的问题，文章试通过对高职生物教学的目前所处的现状及所存在的问题进行分析，提出有助于生物教育教学的相关策略。 　　关键词：高职生物；现状；教育教学 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0353-01 　　引言 　　生物学作为基础学科，主要培养学生的书面和口头的沟通技巧，批判性思维和分析能力，并理解和尊重伦理和道德问题。但是在高职生物教育教学中，仍然存在着一系列的问题，从学生自身来说，掌握的知识不平均，这样对教学来说有一定的难度，从教师来说，有些教师的专业程度不强，流于形式，对生物这门的教学重视程度不够等，这样整个高职生物教学质量很难提高，所以亟需采取相应的策略来进行改善。 　　1.高职学校生物教学现状及教学问题 　　1.1 学生生物知识水平不均。由于高职学生的生物知识基础水平并不高，同时他们所处的水平又不均匀，所以对教学来说有一定的难度，教师在教学中很难选择以哪种方式更为恰当，通常就会出现为大部分的同学考虑的教学方法，这样基础差的同学因为很难跟进而选择放弃，情况就会越来越差。 　　1.2 生物教师的专业程度不强。一般来说，高职的生物教师一般来自一些高等专科学校或者一些二本院校，他们对整个生物知识的系统学习还不够，对高职生物教学的各种培训还没有就直接步入生物教师行列，这样就会导致他们在教学过程中很难出现教学创新。 　　1.3 对生物课程的不够重视。对高职学校来说，主要目的是培养高职学生的专业技能，这样对生物课程来说就会有些劣势，会觉得生物对专业技能的培训没有多少意义，整个学校的氛围就很容易影响整个学校教师和学生的态度，生物教师对生物教学也就没有很大兴趣。 　　1.4 教学流于形式。在高职生物教学中常常会出现一种情况，以传统的传输和接受来进行教学，这样对生物这种偏向实验性的学科来说，这样学生不易接受也提不起对生物学习的兴趣。同时在单一的教学形式下，学生学习易于疲乏，不易接受知识，同时会产生厌倦感，这样的环境下很难会对生物学科产生求知欲。 　　2.改善生物教育教学质量的途径 　　2.1 进行分层次的教学。针对学生生物知识水平不足且处于一个不平均的阶段，就需要对不同水平的学生进行一个分层次的教学。这样发挥的是一种因材思教的思想模式，分层次之后对不同层次有不同的教学要求，同时，同层次的学生之间通过相互的学习比较产生竞争激励，每有一个进步给予相应的鼓励和奖励，而不是以前的单纯的将全部学生作为一个比较的群里，差的学生在这样一个层次组织里就有一个动力，这样低层次的向高一层次的进行晋级，学生就更能主动和有兴趣的去学习，同时还能使学习事半功倍。 　　2.2 建立以学生为中心的教育教学方式。对于学习来说，兴趣是最好的老师，当然对于生物教学也是一样的。在教学过程中教师不能考虑自己以哪种方式更能表达，应该以学生为中心，考虑学生哪种方式更能接受，学习知识更加得心应手。这样培养出来的是学生的主动性，创新性，收获比纯粹接受肯定更多，通过学生更能接受的更加丰富的师生间的互动，加深师生间的交流，加深对生物知识的理解，学生是学习的主体，以其为中心，是教学的要求也是核心。 　　2.3 提升生物教师的专业水平。师者，传道授业解惑也。教师作为知识的传输者，其知识的专业性对教育教学是至关重要的。试想一下，如果生物教师对生物的学习都不够深入，那么他讲解出来的知识会怎么样。教师是高尚且难做的职业，不仅因为他需要自己学习足够多的知识，同时需要通过推敲琢磨，融会贯通，组织成学生能够理解，能够接受的知识。所以，如果可以，高职院校可以聘请相对学历高一些的人才作为教师行列，同时对教师有相应的职业培训，学习，让教师也不断进步。同时建立相应的教师考核制度，对生物教学好的教师进行相应的奖励，对教学不好的教师给予相应的处罚，这样的措施让教师能够引起重视，同时激励教师不断创新，让生物学科发展更好。 　　2.4 变换教学形式。前面已经说了，生物学作为一门以实验为主的学科，所以单纯的靠以前传统的灌输式的教学是不会起多少作用的。创新教学形式是必须的，让学生亲自动手通过实验得出的结果会更有意义且更有价值。学生是一个特殊的群体，让他们以组作为单位进行相应的学习，共同完成一项实验或者任务，会激发他们对这一学科的认同和爱好。同时在这一过程中培养了他们很多方面的能力，例如动手能力，合作能力，沟通能力，从另一方面让学生从中找到更多的自信。同时在动手进行完实验后，让学生说出各自的实验结果，从中教师又再对其实验结果进行相应的分析和讲解，这样学生更能接受而且加深了印象，