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德国职业教育培训和思考 　　 摘要:本文介绍了作者在德国进行培训和学习过程中的经验和体会，同时总结了所得到的一些启示和感受，及在此过程中的思考与收获，以供大家共享，旨在为我省的职业教育改革出谋划策，作一点贡献。 　　关键词：职业教育；双元制；培训；思考。 　　 　　 一、引言： 　　在世界范围具有鲜明特征的德国职业教育，已经形成了一整套完整的职业教育体制和教育理论，为其二战后迅速崛起的制造业提供了充足的高技能人才。我国从上个世纪八九十年代开始学习和借鉴德国职教经验，这么多年来从事一线教学的教师几乎没有机会亲历去学习和培训，这对推动我省职教深化改革是有一定障碍的。为此由江苏省教育厅组织了针对省内高职院校骨干教师师资培训，培训完全面向一线教师，从专业覆盖面、人员规模方面都开了历史之先河，此举对提高江苏省高等职业教育教师的整体素质有着深刻和长远的意义。作为其中的一员，对德国 双元制职业教育培训体制和电子技术应用专业的职业教育理论与方法进行了为期四周的培训和学习。 　　 　　二、学习目标与重点 　　1、学习德国先进的职业教育理论和职业教育方法论，同时学习他们应用电子技术教学方面的先进经验。具体是学习德国的双元制和项目驱动法等多种先进的教学方法和手段。 　　2、两个重点：一是职业教育的专业教学理论，即：一门专业课应如何结合职业教育的特点去传授。学会善于比较对同一个教学内容，中德两国教学在内容的排序、方法的选取、媒体的应用等方面的不同，其中蕴涵着什么样的教学思想；二是本专业的核心内容，包括知识、技能以及能力到底是什么，本专业未来发展的趋势如何，对此我们的专业教学要怎样应对和发展。 　　3、系统比较省内并结合本人所在院校职业教育的具体情况，找出问题和差距，指定相应对策和办法，从而来更新我们的理念和思路，闯出一条有中国特色职业技术教育的新路子。 　　 　　三、学习的主要内容 　　（一）职业教育和培训体制的核心是双元制。 　　双元制就是由学校和企业共同完成职业培训，学生在学校学习文化理论课，在企业进行实训，理论和实践紧密结合，双元制培训的特点是校企合作共同培养，它较好地发挥了企业在职业培训中的主导作用，根据企业对劳动者素质的要求制订培训计划，培训目的明确，要求严格。职业培训是学校、企业双方共同的工作。柏林应用技术大学的Dr.Borchert博士认为：职业培训可以使学生获得一种职业技能，获得生存所需要的保障，即学到一种谋生的技能。德国职业培训是很严格的，学生要通过国家工商业行会的统一考试才能获得职业资格证书，才能获得就业的机会。另外，就读职业学校与就读普通大学基本是同等价值，德国职业教育的地位很高，通过职业教育同样可以培养硕士、博士等高等级人才。 　　 双元制教育模式使学生学习的目的性很强，即人们对职业的需求，就是通过学习获得生存所需要的保障。企业的目的也很明确，就是要培养本企业所需求的人才。双元制教育模式为企业培养了大批的高素质的劳动者，使德国的企业生产出高质量的产品，在国际上极具品牌竞争力。Made in gannan 就是优质品的代名词。 　　（二）电子技术实践训练课的教学方法 　　通过在德国柏林技师学院为期两周的实践课程教学学习，发现德国同行在电子技术基础理论和专业基础课程的教学中，会给学生打下扎实的理论基础和较强的实训经验及技能。学生们在学习电子技术之前除完成物理学、技术数学、电子工艺等规定课程的学习之外，还要完成大量的电子装配工艺、电子基本电路组装、调试和测试等实习和实训课目的训练。电子基本理论主要在学校进行系统的学习，由于该校的学生来自不同的工厂和企业，并且实验室内的大部分仪器和设备均来之于大企业的捐赠，且是目前企业正在使用的仪器和设备，学生学会后能马上进入企业就业，减少适应期。我们最关心的是德国教师在教学中是如何进行教学活动的，经过考察和学习，我认为是做好了以下几个方面的工作： 　　1、课堂教学，学生主体 　　在德国职业学校学生的理论接受能力相对较差。传统的教学方式已很难使学生接受，因此，先进实用的教学方法显得尤为重要。职业学校教师在职业方面的能力特强，项目驱动教学法的运用纯熟，课堂教学真正体现了以学生为主体，突出学生的活动。在教学过程中，教师只起引导作用，只有在学生活动遇到困难或无法进行下去时教师才进行引导、讲解。每节课的知识点都很集中，能简单的不繁讲，便于学生掌握。在教学中尽量运用图表，曲线等来表示教学内容，使一些复杂深奥的问题变得简单明了、通俗易懂。教师在教学过程中更多的是观察、提示和必要的指导。这种教学方法，既可使学生更快更好地掌握专业技能，又能培养学生自学和解决实际问题的能力、同时提高他们创造力、独立工作能力和团队协作的能力。这种先进的教学理念和教学方法是值得我们深入研究和实践的。