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案例反思个性化解读和开掘教学深度 　　指导中学生理解和鉴赏《米洛斯的维纳斯》这篇文艺评论，具有一定的教学难度。广西南宁市第二中学彭俊姣老师确定的教学主题是：探讨“什么是美”的问题。她先安排自读，抽取出六个难句。引领学生抓住关键句子，联系上下文理解关键词语，然后融会贯通、整体把握，师生共同探究。教学进程中呈现出这样一些感受、问题和对问题的解答，现依次摘录要点。 　　探究的起点(激发思考的兴趣)： 　　1　觉得断臂的维纳斯雕像不美，“给人一种残缺的感觉”。“如果两条手臂能够恢复回去的话，也许会更美”。但是，“当我为她构建双臂时，我觉得无数的想象都是美的”。(学生) 　　2　“尽管她失去了双臂，但仍然很美。如果给她安上双臂，就会是一种累赘。”(学生) 　　3　“完整是美不可或缺的重要特征，所以残缺不能算作美。但作者为什么说维纳斯失去双臂正是她美的所在呢?”(老师) 　　探究的重点(分析与深化)： 　　4　“她失去双臂，反而得到了人们心目中的无数种完整的美。”(学生) 　　5　“胳膊出现在雕像上后，无数的想象就会被否定，人们就会失去对美的体验”。(学生和老师) 　　6　“手是人体最富于变化的器官，能给人无数想象的空间”。“一个审美对象，只有在它最富于变化的部位，才能形成美学意义上的意义空白――想象空间”。(学生和老师) 　　7　归纳：欣赏作品的时候，“作品的价值”往往